【類化原則論】

豐碩

【類化原則論】

 

GeneralizationTheory

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

美國的心理學家周德(C.H.Judd)對學習遷移，提出類化原則論。

 

強調在經驗中學到的原理原則，才是造成以後學習遷移的主要原因。

 

桑代克(E.L.Thorndike)曾提出同元素論(IdenticalElementsTheory)認為新舊兩種學習情境必須有共同的元素存在才有學習遷移的可能；

 

而周德則認為學習時應對整個情境了解，並且在舊學習中學到原理原則才會產生學習遷移。

 

同元素論是持分析的看法，而類化原則論則強調整體的關係。

 

在一九○八年時，周德曾以實驗法驗證他的理論。

 

他以小學高年級男生為研究對象，將其分為A和B兩組。

 

其中對A組學生教以光線經水面折射的原理，B組則為控制組。

 

起先讓兩組學生射擊水面下四吋的靶子，兩組的成績大致相同。

 

後來將靶子降到水面下十二吋時，發現A組的學生較能適應新情境，進步速度較快。

 

B組則因嘗試錯誤的關係，進步較慢。

 

賈德的實驗顯示出A組的學生因了解水中折射的原理，所以才能很快的遷移到新的情境中。

 

由此可見，原理原則的學習有助於學習的遷移。

 

學習遷移並不是習得行為的重複表現，而是將習得的經驗擴大或重組。

 

在學習時，所獲得的原理原則若是由自己領悟而來，其學習遷移的效果就較大。

 

因此，教師在教學時，應盡量提供學生自我學習的機會，並鼓勵學生學到概念，形成原理原則，如此方能使學生產生更多的學習遷移。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary