【〔霍姆斯報告書〕（美國）】

豐碩

【〔霍姆斯報告書〕（美國）】

 

[HolmesReport](USA)

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

一九八三年，美國十七所大學的教育學院院長齊聚一堂，討論如何使美國一些以研究為主旨的大學，致力於改進其師資培育的學程。

 

後來他們先後得到幾個基金會的支助，持續地就此主題進行多次會商，並分別於一九八六年和一九九一年出版〔明日的教師〕(Tomorrow'sTeachers)及〔明日的學校〕(Tomorrow'sSchools)二本報告書。

 

前哈佛大學教育學院院長霍姆斯(HenryHolmes)在一九六○年代，曾經試行以培養實務經驗為主旨的二年制「教學碩士」學程，以提升師資素質。

 

為了紀念他，這個研究小組就取名為「霍姆斯小組」(HolmesGroup)，所出版的報告書即為〔霍姆斯報告書〕。

 

為了擴大師資培育制度改革的影響，此原本只是一、二十所大學參加的研究小組，後來成為大約有一百二十多個由各州著名大學參與的團體。

 

綜合〔明日的教師〕及〔明日的學校〕報告書的要點，說明如下：1.「霍姆斯小組」所致力的改革分為兩方面，一為師資培育學程方面的改進，另一則為教學專業條件的全面革新，其著眼的目標有五項：(1)充實師資培育學程的學術基礎；

 

(2)體認教師的學識能力、教學技巧、專業忠誠皆各有個別的差異，而且教育背景、資格檢覈，以及工作經驗等方面，亦皆各有不同；

 

(3)改進甄試或檢覈的辦法，以提升師資培育學程的入學條件，並且保障初任教師的素質；

 

(4)加強各大學與當地中小學校的聯繫，共同分擔師資培育的重任；

 

(5)改善學校的環境，使成為師生樂於工作和學習的地方。

 

2.為了提高師資的素質，「霍姆斯小組」提出了下列各項建議，希望各大學都能承諾辦理，共謀改革：(1)設置二年制碩士程度的師資培育學程；

 

(2)推動教師職階制度，把教師分為三個等級：①初任教師(instructors)：凡是大學畢業生，具有堅實的普通教育背景，主修或輔修一個專門學科，並且曾修習基本的教育學程成績優良者，得在進階教師的督導之下充任初任教師，為期不得多於五年；

 

②專業教師(professionalteachers)：凡是完成為期六年的師資專業教育，經薦請獲頒教師證書者，得任專業教師；

 

③進階教師(careerprofessionals)：凡是繼續修習碩士以上的專業學程，並且負督導初任教師之責任者，得任進階教師。

 

(3)未來擬擔任小學教師者，宜加強其專門學科的素養，而未來擬擔任中學教師者，則宜加強其教育專業學科素養；

 

(4)改進大學部的教學品質，俾便使未來欲擔任教師者，能在熟悉各專門學科教學方法的優良教授指導下，完成職前的專門學科學程。

 

3.另外，為了提高師資的素質「霍姆斯小組」還針對其他與師資培育和教學專業改進的有關事宜，提出了下列各項建議，希望各界能予以密切配合：(1)改進教師的甄選、任用、晉升、考核等制度；

 

(2)宜鼓勵中小學教師參與師資培育的工作，將自己的經驗傳授予未來的教師，並且鼓勵中小學教師從事有關教學方面的研究；

 

(3)宜設立類似教學醫院的「專業發展學校」(professionaldevelopmentschools)作為師資培育的基地。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary