【導生制學校】

豐碩

【導生制學校】

 

SchoolinMutualTeachingSystem

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

導生制學校是英國人貝爾(AndrewBell,1753~1832)在當時的殖民地印度所發展出來的教學法；

 

就是以學生來當導生（小老師）。

 

該方法主要見於貝氏所著的〔教育的實驗〕(AnExperimentinEducation)一書。

 

這套方法與蘭卡斯特(JosephLancaster,1778~1838)的導生制(MonitorialSystem)有許多相似之處，兩人因此而相爭了很久；

 

但此一方法在完成其階段性的功能之後，也很快的就成過眼雲煙了。

 

貝爾的導生制是以成績表現較好的為導生，先將這些導生教會，再由導生來教較差的學生。

 

如貝爾曾說：「今天給我二十四名學生，明天我還你二十四位老師。」

 

而導生所教導的人數則有很大的彈性，一般是以十人為一個小組；

 

每班也配一名助教來督導導生，教師則可因此同時督導數班，一個老師可同時督導二百名到一千名學生。

 

這可說是非常經濟的設計。

 

在教學方法上則使用了各種輔助的工具，如在沙子上寫字，既有趣又容易學習，壁板和圖表應用的效果則類似今天的視聽教具，較容易吸引學生的注意力。

 

這些可算是在教學法上創新的部分；

 

其餘仍與傳統上的教學法無太大差異，包括直接模仿和記憶導生所教的內容。

 

由於導生只知道自己所學的，因此學生更是只能照著他所教的來做，不太可能有創新。

 

教學的內容仍是教義問答、閱讀、寫作、拼字及算術。

 

對於學生好的表現，先計算其點數然後予以獎勵；

 

對於品性不良的學生，則挑選好學生來加以照顧，逐漸引導其正確的行為。

 

事實上，導生制的產生有其特殊的背景。

 

由於當時英國政府並不熱衷於教育，富家子弟可進私立學校，貧窮人家的子弟的教育，大都由慈善團體來辦理。

 

而導生制的階段性任務是經由這種廉價的教學，使更多人願意以納稅的錢來支助公共教育，也真的達到這樣的效果。

 

可是當真正要求得良好的教學效果時，才發現這種價廉的方法實在是成效有限，以致於很快就被淘汰了。

 

再就施教者的心態來探討，從當時英國的大環境來看，導生制被認為在社會控制的心態很濃厚。

 

即使我們不懷疑當事者以慈善家的身分為出發點，可是其支持者並不是真心要教育這些貧窮子弟，而是認為把他們送進學校，教與社會規範以後會比較好控制。

 

至於貝爾與蘭卡斯特之間的爭議，也與英國國教與非英國國教之間的爭權有密切的關係，即貝爾代表英國國教，而蘭氏則是非英國國教，這也是蘭氏備受攻擊的主要原因之一。

 

導生制因此與對貧者及殖民地子弟的教育連在一起，也與政治上的是是非非連在一起。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary