【學校─家庭聯繫法】

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【學校─家庭聯繫法】

 

MethodsofCoordinationBetweentheSchoolandtheFamily

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

學校是正式組織(formalorganization)，家庭則是基本團體(primarygroup)。

 

依據黎瓦克(EugeneLitwak)及米爾(HenryJ.Meyer)在一九六七年所撰［學校及家庭：聯繫組織及外在基本團體］(TheSchoolandtheFamily:LinkingOrganizationsandExternalPrimaryGroups)中所提學校和家庭，二者之間的聯繫方法包括下列七種：第一種是由學校派遣專業人員（如學校社會工作人員、心理輔導人員、導師等）至家庭，與其建立非正式的關係，藉以達成學校教育的目標。

 

第二種是循意見領導的方式，溝通學校與家庭的關係。

 

學校可以運用社區領袖，提出具有影響力的意見，使家庭信服並參與工作。

 

在推動犯罪防治方案、反毒方案、籌募教育基金時，均可運用此種方法。

 

第三種是成立志願性的組織，以便增進家長對於學校教育的認識，增強家長協助學校教育的意願及能力。

 

美國社區中普遍成立的「家長─教師協會」(Parent-TeacherAssociation)，即為顯例。

 

這類志願性的組織也可能以校友會或籌募基金組織出現，以發揮不同的功能。

 

第四種是以睦鄰組織的型態，服務社區。

 

睦鄰組織原為社會工作名詞，最早係在都市社區中成立這種組織，由大學生及其他人員協助貧民或移民解決教育、經濟、法律、健康等各類問題，以便從事社會改革。

 

以後逐漸推廣至各不同領域。

 

學校從事社區服務工作，性質類似睦鄰組織的工作，有益於學校與家庭的聯繫。

 

第五種是利用學校與家庭的共同組成分子，傳達消息，以利聯繫溝通。

 

學生既為學校又為家庭的組成分子，可以成為正式組織與基本團體的媒介。

 

學校可以透過學生傳遞教育訊息給家長，家長也可以透過學生向教師表達其教育期望。

 

除了學生之外，為學校服務的家長也可能成為二者協調溝通的媒介。

 

第六種是利用大眾傳播媒介，從事學校與家庭的聯繫。

 

學校既可利用此種方法，加強與家庭的聯繫工作，又可利用此種方法推動親職教育工作。

 

第七種是運用正式權威，強使家庭與學校保持聯繫。

 

這種強制性的方法常用諸平常無法聯繫的特定對象，以解決實際的問題。

 

漠視子女教育的家長，最容易形成子女的教育問題。

 

此種問題，一旦形成，學校自須運用正式權威。

 

例如，教師要求家長到校晤談，處理學生嚴重越軌行為；

 

少年法庭傳家長出庭等，均屬此類方法。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary