【學生文化】

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【學生文化】

 

StudentCulture

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

近十幾年來，次級文化（sub-culture或譯次文化、副文化）的概念在教育上的意義及其運用，引起廣泛的注意。

 

大部分社會學者均認為在整體社會文化中，由於組成分子之間的差異，往往形成許多附屬團體或次級團體(sub-groups)。

 

這些附屬團體各具獨特的規範與價值，分別構成其次級文化。

 

學校是社會中的一個雛型組織，也可以說是整個社會中的一個次級團體，有其獨特的文化體系，即學校文化（或稱校園文化）；

 

而學校組織中，又包含了各種不同的附屬團體，這些團體的文化構成了學校文化的一部分，學生文化即是其中之一。

 

學生文化是指學生同儕之間所形成的價值與行為；

 

學生文化的性質頗為複雜與歧異，有符合於教育目標與教師期望者，也有與學校規則與教師期望牴觸者。

 

前者可用以輔助教學進行，而後者則對教學產生不利影響。

 

現代教育社會學者非常重視學生文化的研究。

 

美國華勒(W.Waller)在分析學校文化時，認為師生關係基本上是對立與衝突的。

 

柯爾曼(J.S.Coleman)等人則發現：美國高中生學業成績並非獲得同儕認同的重要因素，學生在運動、領導才能與人緣方面的表現，更受同學歡迎。

 

最近英國學校教育俗民誌(TheEthnographyofSchooling)的研究也發現：師生雙方對於學校教育的「意義」有不同的詮譯。

 

教師對於學校教育常從「正式」方面著眼，而學生則採取「非正式」觀點。

 

師生在認知與觀念上的差距是教育上重要問題，但常為教育工作者所忽略。

 

大體而言，此派學者的研究取向著重於學生觀點的了解，即重視學生對於其學習環境（如師生關係）和學習內容（如課程教材）的詮釋與理解。

 

此類研究對於當今學生文化以及「潛在課程」的探討，均有很大的貢獻。

 

學生文化可能是教學的阻力，也可能是助力；

 

教師如能善加引導與運用，必有助於教學目標的實現。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary