【學習】

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【學習】

 

Learning

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「學習」的定義因心理學派的不同而有異；

 

例如，行為論認為：「學習是個體經由練習或經驗，而在行為上所產生的較為持久性的改變。」

 

而認知論的定義為：「學習是由於經驗而在知識或認知結構產生持久性改變的歷程。」

 

由這些定義可知學習至少包括三部分：(1)行為或知識的改變是較為持久性的；

 

(2)改變的重心是學習者的行為或個人認知結構中的知識內容；

 

(3)改變的原因是學習者的練習或經驗所造成的，而不是動機、疲勞、藥物或其他生理因素造成的。

 

因此，學習可解釋為是個人與環境互動所引起的行為，或認知改變之結果或歷程。

 

行為論將人們在學習時所產生的行為改變，與當時周遭正在發生的事件加以聯結；

 

認知論是在描述並解釋引起行為或認知改變的內在歷程；

 

社會學習論是以社會學習情境中新行為的示範與模倣作用，來解釋行為改變的歷程。

 

由此可見，學習是行為改變的結果，是知識獲得的結果，也是行為改變或知識獲得的歷程。

 

學習的結果可依蓋聶(R.M.Gagné)學習階層論觀點，而分為五大類型，即：語文知識、心智技能、認知策略、動作技能、及態度。

 

這五類型學習代表不同能力和作業。

 

影響學習的因素大致包括四方面：一為個人的條件，二為學習的方法，三為學習的材料，四為學習的遷移。

 

其中屬於個人條件因素者，通常包括智力、年齡、動機、學習的技巧與情緒等。

 

其次，學習方法良好與否，直接影響學習的效果，如練習的時間分配、知識的回饋、閱讀與背誦方式、全部法與部分法學習等因素皆會影響學習的結果。

 

又學習材料也會影響到學習的效率，例如，學習材料是否有意義，及材料的凸顯性，皆會影響到學習的效率。

 

最後學習遷移也會增進或妨礙學習結果；

 

正遷移將有助於新學習的建立，負遷移則可能妨礙到新情境的學習。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary