【學校】

豐碩

【學校】

 

School

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

學校係為實現教育的目的而設立的場所，因此有別於一般的社會情境。

 

學校的產生，是在社會生活較複雜以後，必須有專門的場所，教導下一代生活知能，傳遞文化遺產。

 

杜威(J.Dewey)在［民主與教育］(DemocracyandEducation)一書中指出，學校的功能包括：(1)學校為一適當安排的環境，將兒童應學習的項目由淺而深的排列；

 

(2)學校盡可能將沒有價值的活動排除，並選擇最佳者教給下一代；

 

(3)將社會情境中的各種因素加以平衡，使每個兒童不受其背景的限制，而能接觸較寬廣的環境。

 

學校這個教育的場所，若要發揮其功能，應從幾個基本方面著手。

 

首先，施教者（校長和教師們）的素質和教育精神可說最重要，教師若能心向教育，在本身的舉止上堪為學生的表率，再配合學校的校園規劃所產生的境教功能，學生無形中即能潛移默化。

 

另一方面是有意的倡導，經由校訓所揭櫫的目標，再配合校歌、校徽等象徵與各種儀式，以及自然環境和人文社會環境的布置，塑造出學校的文化和學習氣氛。

 

當然，最核心的部分仍是學生在課堂上的學習活動。

 

而這部分的活動和前述的學校氣氛具有密切關係，尤其當兩者相互增強時，其教育的效果將更為顯著。

 

學校教育的成果，可分為學生的知識學習與品格陶冶。

 

其中，品格的陶冶更為重要。

 

唯近年來，教育的觀念逐漸窄化，常把學習只界定為知識的學習，而與品德的涵養無關，尤其各種非正式教育的觀念，幾乎都是只要能夠做到知識的傳授，就算達成目的。

 

例如隔空教育、遠距教學等，論者甚至認為這種非正式的教育將逐漸取代正式教育，亦即取代學校的功能。

 

實際上，這些非正式的教育與學校教育應為互補的關係，學校作為教育的場所，其實不易被取代，也不應被取代。

 

因為品德的陶冶主要是在學校裡實施，經由師生的朝夕相處、潛移默化才能克竟其功。

 

是以，教育方式在走向多元化之際，吾人不應窄化教育的概念，而抹煞學校教育的整體功能。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary