【課程的社會基礎】

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【課程的社會基礎】

 

SocialFoundationsofCurriculum

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

課程基礎設定了課程知識的範圍，並界定了與課程有關的知識來源。

 

課程的社會基礎，探討的是課程與社會的關係，包括影響課程的社會因素及課程對社會可能產生的影響。

 

任何有關課程的討論都應考慮到社會情境，即學校與社會的關係及其對課程的影響。

 

教育制度有兩項主要的功能：第一，協助個人的發展與社會化，未成年人所接受之教育的內容與品質，會影響未來社會的品質，因為健全的社會是由健全的個人所組成的；

 

第二，保存及傳遞社會文化，使人類社會得以延續，或是進一步帶動社會的變遷。

 

為發揮這兩項功能，教育機構須透過課程的安排，在個人發展的過程中，納入社會的經驗；

 

其次，將社會文化的內容排到課程中，並進一步培養學生改造社會的能力。

 

就個人而言，成熟與適當的社會經驗，可使未成年的個人由一個階段進展到下一階段，哈維赫斯(R.Havighurst)的發展任務說，界定了人類發展的六個階段，每一個階段都有其發展的任務，而最終目標則在使個人在社會中能健康、快樂的成長；

 

郭爾保(L.Köhlberg)的道德發展階段說強調道德規範包含了很多的社會成分，因為道德上對或錯的事反映了社會的本質、習慣、民風以及法律。

 

因此道德發展的過程中，社會的經驗極為重要。

 

為促使個人健全的發展，課程中應安排適當的社會經驗。

 

從社會的角度看，課程可以反映社會的現狀，也可以成為塑造社會的工具。

 

前者稱為社會適應觀、後者稱為社會重建觀，社會適應觀的基本前提是目前的社會大體上是合理的，值得維護的，教育的任務就是培養適應及延續這個社會的人，因此社會文化成為課程的內容。

 

社會重建觀主張目前的社會不健全，教育是社會重建的工具，透過課程的設計與安排，讓學生了解社會的問題，並積極培養他們解決社會問題的能力與意願。

 

這兩種觀點反應了課程與社會的不同主從關係、不同的影響方向。

 

回顧過去及目前課程領域的發展，可發現課程受社會影響的事實較明顯，而課程影響社會的例子不易發現。

 

前者如近二、三十年來許多新興的課程領域，大都係因應社會需要而生。

 

由於電腦科技的發達，從小學開始就設有電腦課程；

 

由於環保意識的抬頭，環保教育列入各年級的課程中；

 

由於吸食安非他命的人口其年齡有下降的趨勢，因此各級學校加強藥物教育。

 

決策者希望透過這些課程的安排來培養學生適應未來的生活，也希望藉此解決部分的社會問題。

 

社會因素確實是決定課程的重要依據。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary