【課程領域】

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【課程領域】

 

CurriculumField

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「課程研究」到底是一個「領域」(field)或「學科」(discipline)或是「學域」(areaofstudy)，雖然有爭論，但是一般而言「課程領域」已是被人們廣泛使用著的一個詞。

 

這個詞代表著許多不同人員的參與及投入，包括理論研究者、實際工作者和研究人員等，設法提出、發展、研究和（或）批判學校及教學情境中，應該教和學什麼經驗和內容。

 

課程領域的系統研究乃是二十世紀初期的事；

 

在工業化社會後，因受科學管理理論的影響，逐漸為人接受成為一個新興的研究領域。

 

在這演進的過程中，巴比特(J.F.Bobbitt)的貢獻最大，他提出了相當系統化的課桯理論及課程研究的科學方法，把生產界的科學管理理論，應用於學校的課程設計，使課程研究成一個專門領域。

 

一九一八年，他出版了〔課程〕(Curriculum)一書，為課程理論及課程設計方法奠定了重要的里程碑。

 

克利巴特(H.M.Kliebard)認為課程成為一研究領域，即始於該書出版之後。

 

一九二○年，巴比特為洛杉磯巿設計學校課程，並將成果融入一九二四年出版的〔如何編製課程〕(HowtoMakeaCurriculum)一書。

 

這兩本書的出版對課程領域有極大的貢獻。

 

從此，課程成為一個專業的研究領域。

 

值得注意的是，由於課程研究的興起，部分的理由是基於行政上的需要，亦即是滿足實際的課程設計之需，而由專家負起專業設計之工作。

 

因此課程專家來自各國不同的學術背景，他們共同分享對課程的興趣，共同參與課程設計，是以對課程領域的研究架構及範圍、研究方法，甚至課程的定義，都很難有一致的觀點。

 

如何釐清課程領域混淆不清的概念，界定該領域的性質，確定其架構與範圍，使課程領域明確地成為一門學科(discipline)，是課程學者急需努力的工作。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary