【課程採用】

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【課程採用】

 

CurriculumAdoption

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

最初課程學者視課程採用為決定使用或接受某一種新課程，也就是如果新課程或課程改革的計畫與觀點被學校機構所接受，並決定使用，就代表課程已經有效推廣運用。

 

因此早期所謂的課程採用和課程使用的意思是相同的，但是後來一些研究者發現：許多新課程方案雖然被採用，但並未導致課程的真正改變與使用。

 

他們注意到課程採用後，組織內部的改變過程才是課程改革的真正關鍵點，因此賦予課程採用新的意義。

 

課程採用是引導課程改變方向與革新重點的起點，並非是新課程推廣的終結點。

 

在整個課程發展的程序中，大致上可畫分為四個階段：研究、發展、推廣及採用。

 

課程發展的程序首先要進行課程「研究」，其目的在從許多文獻中增加知識，評估現在學生及社會的需求，分析現行課程的問題與困難，以建立「發展」目標，然後提出解決方案，並加以系統化設計與組織，以利機構使用。

 

一旦確立新課程方案後，則加以「推廣」，通常是透過傳播、示範及訓練的程序，使未來的可能使用者能知道新方案並了解其精神。

 

課程發展的最後步驟則是課程「採用」，一般可包括「試用」、「裝置」、「實施」及「制度化」等四個階段。

 

「試用」是選擇部分單位進行小規模的試用，使教育工作者能熟悉新課程方案、並提供機構評估新課程方案的品質、價值、功用及適切性的基礎；

 

試用後，便是安裝調整，「裝置」的目的在使新的課程方案能適合採用機構的特色與需求；

 

而「裝置」時，為了適應所在情境的特殊狀況，有時可以加以調整；

 

然後則加以全面「實施」，確定實施效果與效率後，則進一步強化新課程方案的運作，目的在使新課程方案能被機構吸收、同化，成為整個系統的一部分。

 

由課程發展的程序中可知：課程採用並非只是決定採用的動作而已，而是組織內部逐漸將新課程方案加以吸收、同化，成為整個組織系統一部分的過程。

 

因此在課程採用過程中，課程領導者應注意以下事項，以促進課程的有效採用：(1)決定採用新課程方案前，應審慎評估新課程方案的價值及品質，課程的價值愈高，品質愈佳，愈能促進課程的有效採用；

 

(2)一旦決定採用新課程後，來自行政單位、教師團體、社區人員及相關支持者的強力領導，可以促進課程的有效採用；

 

(3)新課程方案的使用過程中，應提供實施者良好的溝通管道，一方面可以溝通其觀念，促進對新課程的了解，一方面則提供其解決疑惑的管道；

 

(4)不斷地提供實施者充分的人力、物力、財力與精神上的鼓舞和協助，激發其落實新課程方案的實施意願，使新課程能制度化。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary