【課程重組】

豐碩

【課程重組】

 

CurriculumRestructuring

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

學校行政人員在面對課程改革與衝突觀點，或在對政策與實施程序缺乏共識的環境下，為使課程決定與實施一致，使全校人員建立共同的課程目標，針對課程相關事項所進行的調整與重新建構，稱為課程重組。

 

促成課程重組的環境，不僅來自學校本身文化型態的變化，更有全國性的課程改革或教育重建議題的形成。

 

例如近年來學者與教育組織所倡導的「教師課程自主」、「學校本位課程決定」、「績效責任」等議題，都要求學校組織及教育機構進行革新，並且也要隨之調整原有的課程政策與內容，亦即要求進行課程重組。

 

例如，在前述議題下，美國聯邦政治領導者認為應進行以下的課程重組：學校有更大的選擇權、磁性（吸引力）學校的創設、績優學校的獎勵、數學與科學課程成就的改進、變通性的教師授證等等。

 

全國政府協會(NationalGovernmentAssociation)則認為要：(1)提供學生多樣的學習方式，如合作學習、同儕教學及教學科技的使用；

 

(2)修正講述與記億的教學方法，增加批判思考與高層次技能的教學；

 

(3)增加學校本位的課程決定及對課程結果的績效責任；

 

(4)給予學生更多選擇課程方案的自由；

 

(5)長時間進行課程實驗。

 

課程重組主要是行政人員對課程計畫與施行相關事務的調整，以適應新的教育變遷，所以，重組的不僅是課程內容與程序，更有許多行政策略上的重建。

 

最根本的則是對課程或教育基本假設上的重構。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary