【課程契約】

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【課程契約】

 

CurriculumContract

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

課程契約是一位教師和一個或多個學生間，關於學習的一項經協商之後的同意書。

 

透過這種方式，教師可以適應多數學生的共同需要，也可滿足個別學生的單獨需要。

 

這項契約提供給學生的是關於學習之期望、指引以及活動的計畫書。

 

課程契約可以提供多種策略來滿足學生的個別需要，例如學生可以選擇較深入或是較廣博的研習內容，學生也可以幫忙決定學習經驗的次數、時間及順序，學習的環境、時間的安排、媒體、作業繳交的時間、評量的方法等。

 

部分學者認為課程契約訂定的協商過程比結果重要，因為在這過程中，教師先要了解學生想學什麼，為什麼想學，如何學，何時學，和哪些人學等等，而後再依據本身的專業經驗提供學生回饋，經面對面溝通達成一致的看法，再將這些內容訂在契約中。

 

課程契約曾成功地用在大學、中學以及小學，這種作法源於帕克赫斯特(HelenParkhurst)所創的道爾頓計畫(DaltonPlan)，這是一九二○年在美國麻州道爾頓中學所實施的個別化教學計畫。

 

其實施的步驟首先是布置實驗室或作業室，其中有各科的書籍和設備。

 

其次是教師在學年開始時把一年的功課告訴學生，然後每個月和學生訂定一個契約，其中規定學生每個月應完成的功課，這些功課依學生的情況而有所不同，合約完成後，學生須通過考試才能訂下個月的合約。

 

目前實施的課程契約和道爾頓計畫相比，則目前的學生有更多的選擇。

 

實施課程契約制預期達到下列的目標：(1)課程契約提供每個學生個人化的課程，滿足學生的需要；

 

(2)學習者參與本身課程的計畫時，可以使他們有較高的學習動機、較好的表現；

 

(3)提供學生有目的的、基本的課程架構，賦與學生較多的自主權，可使原來較依賴的學生學習獨立。

 

然而，這項制度在實施時遭遇到了下列的困難：(1)學生必須具備自我指導、自我控制的能力，但是部分學生缺乏這種能力；

 

(2)部分教師只是交張表格讓學生填寫，失去了這項制度的精神；

 

(3)若學生在較多數的時間使用課程契約，教師言教、身教的功能將無法發揮。

 

由此看來，課程契約制雖能滿足個別學生的需求，實施時仍有其限制。

 

在一般以教師為主導者的教學情況下，課程契約提供的是一個變通的方式。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary