【衝突參照團體】

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【衝突參照團體】

 

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【辭書名稱】教育大辭書

 

參照團體一詞，最初是由美國學者海曼(H.H.Hyman)於一九四二年所提出，用以說明個體與某一特定團體的比較，從而認識本身社會地位、決定自己行為態度的方式。

 

每一個人都會在客觀上「參與」某些團體，在主觀上「嚮往」某些團體，前者為個人的所屬團體，後者為個人的參照團體。

 

兩者之間，可能是相同的團體，也可能是相異的團體，可能相互重疊，相互轉化，也有可能分立併存，彼此衝突。

 

目前參照團體的概念，泛指個體用以觀照、評鑑、比較及導引自己言行舉止的團體，是個人言行、態度、習慣、信仰、價值觀念等的來源及基礎。

 

所以參照團體一方面具有比較的功能，一方面又具有規範的功能，是個人社會化的重要途徑。

 

一般而言，社會的組成分子往往會認同能夠滿足其需要者、地位較高者、成就較大者，以之為個人的參照團體，以其行為準則為參照架構，向這些團體中的人學習，向他們的方向發展。

 

不僅個人的行為態度及思想信念取決於此、模塑於此、定位於此，個人更據此評價自己的作為、本身的際遇及周遭的他人。

 

現代大眾社會多元發展的結果，使得個人可能在「客觀上」同時從屬於幾個不同的團體，也可能在「主觀上」同時屬意於幾個不同的團體，如此一來，不免出現「衝突參照團體」的現象。

 

先就所屬團體而言，個人可能在同一時間內，是幾個不同團體的共同成員。

 

不論他的成員身分是否出於自願，也不論這些團體是否具有吸引力，只要個人實質參與了這些團體，是這些團體的一分子，就要設法維護其在團體中的地位，遵從團體的規範與價值。

 

在這個意義上，所屬團體也就是某種形式的參照團體，如果各個所屬團體之間無法完全相容，自然產生衝突。

 

次就個人心神嚮往、但尚未實際加入的參照團體而言，雖然每一個人主觀選定的參照團體，可能數量有限，唯若這些參照團體與個人所屬團體的角色背景不同，或這些參照團體彼此的性質不一，觀點互異，個人也會遭遇不同的期望及常模，而陷入衝突的困境。

 

衝突參照團體的表現，大致有四種不同的形式：第一，同一所屬團體內，不同次級團體間的衝突：如身兼行政工作的教師，既是學校行政部門的一員，也是學校教師團體的一分子，二者對於教育專業自主的看法，或許會有出入。

 

第二，不同所屬團體間的衝突：如身兼教職及母職的女性教師，可能為了同時扮好賢妻良母的家庭角色，及師嚴道尊的學校角色，而疲於奔命。

 

第三，所屬團體與參照團體間的衝突：如期望晉升為大學教師的現職中學教師，也許會在負笈深造及固守崗位之間，難以取捨。

 

第四，不同參照團體間的衝突：如肩負政治、道德及認知社會化任務的中小學教師，一方面尊崇其大學授業教授的諄諄教誨，期許自己是社會穩定發展的中堅力量，另方面又同情體制外教育改革團體的激進訴求，認為不如此無以整頓教育沉痾，穩定與激進之間，不免產生煩惱。

 

通常遭遇衝突參照團體的困擾時，社會組成分子的反應不外乎：(1)力求協調維持均衡；

 

(2)選擇壓力最顯著的一方予以回應；

 

或(3)訴諸第三力量的支持。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary