【潛能】

豐碩

【潛能】

 

Potentiality

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「潛能」指一種含蓄在內，尚未表現於外的力量或可能性，具有形成一物的元素，是在該物成為實有之前之潛在因素；

 

除含有成為一物的質，並有形成此物的歷程。

 

潛能概念見於中西哲學家的形上學或本體論，在推溯萬物形成的根源時，無論所認為的根源是什麼，都一致的認為這根源存在著形成萬物的基本因素，可以說是物因，也可說是含著成物的潛能。

 

最早把潛能概念說得最明白的是亞里斯多德(Aristotle,384~322B.C.)。

 

亞氏認為萬物之形成，是出自於物質或材料。

 

這些物質或材料，有構成物的潛能；

 

如泥土即有塑成土坯或其他形狀的物體的潛能，從泥上到成為一個物件，還有中間經過的歷程，都是泥上原有的可能性，明白的說，其中至少有兩個條件，一是泥土及其混凝性，是聚合在一起的物質與力量；

 

二是由泥土能加入水分而凝聚，可以成形，然後又脫水乾燥而成為定形。

 

由原來鬆散的泥土到成為一物之形，經過一個變化成物的歷程。

 

前者是「物因」；

 

後者是「生成」(Becoming)，兩者缺一，便不能成物。

 

對潛能的認識，包括後顧與前瞻的觀察，看到一物形成之前的狀況和已成的物，可以就著已成之物推溯其未成之前的狀況，從而知道物之所以成的潛能；

 

反回來也可以從尚未成物的原本質料，推斷其將能成為何物；

 

加上由質料到成形中間的變化狀況，而確定了因果關係，當然也確定了潛能概念。

 

潛能概念用在教育中，在自然狀況方面，肯定了嬰兒有長大成人的可能性，猶如亞氏所認為的質料(matter)，以期望嬰兒成為「某一種人」為形式（在自然生長之外的條件，如坯的模型），來教育兒童，便成為對兒童的理想（原則兒童只有生理的成長，只能長大為自然人，而非文化人），根據歷來經驗事實證明，兒童有這種潛能，因而也確定了教育信念。

 

不過兒童的潛能不只一種，也不是人人皆相等，所以發展出來，到成人時各有所長，如有的可以在學術方面發展，有的可以在技藝方面發展，這是在人這一類中，潛能也有不同之處的事實，所以任何一種潛能，都是教育所應該助其發展的。

 

同時若認為只發展一種潛能便可，也是錯的。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary