【領導】

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【領導】

 

Leadership

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「領導」是指領導者在組織的情境裡，藉著發揮影響力，來糾合成員意志，利用團體智慧，激發並導引成員的心力，從而達成組織目標的歷程。

 

此定義涵蓋下列五個重要概念：1.領導的情境，是要在團體或組織中才能產生的。

 

因此，在個人獨處的情境裡，應無領導現象的存在。

 

2.領導的作用，係在發揮影響力，而影響力不只是來自官方職位之「授予的權威」(vestedauthority)，而且更須出自個人聲望的「信賴的權威」(entrustedauthority)。

 

3.領導的本質，係指領導者藉著影響力來激勵成員，使成員群策群力，共赴事功。

 

須知一個事業，往往不是靠領導者的單獨力量，而是要靠全體成員的同心協力才能完成。

 

4.領導的靈魂，係指組織所設定的目標或方向，更具體的說，就是組織所應致力達成的任務。

 

理想上，這個目標或方向應該能夠反映出領導者和成員所共享的價值、抱負、希望和理想。

 

5.領導的表象，係指領導者在領導歷程中所表現的種種行為，而此等行為之背後當然有其個人動機與目的。

 

然而就一個成功的領導者而言，其固然會追求個人需要和目的之滿足，但是其不會因此而忽視了對組織的責任和對成員的奉獻和服務。

 

從上所述可知，領導的情境，不是在大型組織中進行，就是在小型團體（或單位）中實施。

 

領導的功能，就大型組織而言，一方面須能維持內部的安定和諧，使系統的運作得以正常進行；

 

另方面亦須注重倡導的作為，使組織不斷的發展進步，以適應外部周遭環境的變遷。

 

至於就小型團體的領導功能而言，領導者如能使每一位成員皆能熱心工作，並留心工作的品質，則將有助於組織內部維持功能之達成；

 

同樣的，領導者如能帶領團體隨時注意有關環境的訊息資料，並適時作成確當的決定，則將有助於組織外部適應功能之實踐。

 

行政領導理論的歷史發展，大致可分為兩個階段：第一是非科學實徵性的研究，論者僅提出若干領導的理念，並無科學實徵考驗；

 

第二是科學實徵性的研究，論者皆提出概念、構念、命題及假設，再以實際調查所得資料加以驗證。

 

至於後一階段的發展，則可以進一步分成四個時期：(1)特質研究時期(traitperiod)；

 

約自一九一○年至第二次世界大戰，強調領導者的個人屬性；

 

(2)行為研究時期(behaviorperiod)：約從第二次大戰到一九六○年代，強調領導者在職務上的實際作為；

 

(3)權變研究時期(contingencyperiod)：起於一九六○年代，強調領導特質或行為宜配合領導情境，才能發揮領導的效果；

 

(4)新興研究時期(emergingperiod)：起於一九七○年代末期，開始有許多新出現的領導理論，如「領導替代理論」、「魅力領導理論」、「轉型領導理論」等，用於補充、修正或取代「權變領導」的內涵。

 

行政領導不僅是一門科學，它更是一種藝術。

 

做為一位領導的藝術家，必須根據個人的直覺和經驗，靈活運用領導原理與原則，才能圓滿達成領導任務。

 

就此，謝文全曾綜合領導理論各時期的觀點，提出下列領導基本原則供參酌：(1)有目標意識並依行政三聯制來達成目標；

 

(2)能知人善任；

 

(3)注意激勵成員的士氣；

 

(4)在依法行事的基礎上以才德服人；

 

(5)兼顧組織目標達成及成員需要的滿足；

 

(6)了解並善用非正式組織；

 

(7)在尊重人性的基礎上酌情權變；

 

(8)具有並發揮成功領導者的特質；

 

(9)善用溝通以協調成員的看法和行動。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary