【認知心理學】

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【認知心理學】

 

CognitivePsychology

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

奈瑟(UlricNeisser)對「認知」(Cognition)所下的定義為：「認知是指感覺輸入的轉換、縮減、精緻化、貯存、恢復以及使用等所有的歷程。」

 

因此認知心理學在研究個人如何獲得生活裡的各種訊息，以及這些訊息如何被表徵、貯存、提取使用。

 

凡是涉及與認知有關的內在心理活動、從感覺到知覺，從注意、記憶、圖樣的識別、知識的表徵、概念的形成、思維推理的運作、語言的表達、問題解決，到閱讀理解構思寫作等，都是認知心理學重要的研究主題。

 

由方法論來看，認知心理學所研究的主題都是內在的認知活動，是一種內隱的歷程，相當複雜而且不易研究。

 

因此在認知心理學的研究中，需要更多的研究法來配合，如有聲思考法就是要受試者把自己的認知活動鉅細靡遺的說出來，配合視聽設備的輔助，使研究者做原案分析，藉此來了解個體的內在認知活動。

 

當代認知心理學的興起，主要受二次世界大戰後各實務領域的殷切需求、電腦資訊工程發展、行為主義的理論缺失等等的衝擊。

 

布羅本(DonaldBroadbent)在應用心理學的研究發現，人類並非被動的等待刺激，相反的，會主動的搜尋。

 

因此，在一九六○年代學者又開始對心智活動產生興趣。

 

奈瑟於一九六七年出版第一本［認知心理學］(CognitivePsychology)的專書，並於一九七○年促使［認知心理學刊］(JournalofCognitivePsychology)發行，［認知科學］(CognitiveScience)也在一九七六年創刊。

 

因此認知心理學從正式興起到現在，時間並不長，但認知心理學的研究對社會科學，卻帶來相當大的影響與衝擊。

 

認知心理學者普遍接受訊息處理模型，因此訊息處理理論成為認知心理學的主要理論。

 

此理論認為個體在訊息處理時主要分為幾個階段：訊息輸入、感覺貯存、選擇性注意、編碼、進入短期記憶、在工作記憶中短暫的停留與運作、進入長期記憶並做適當反應；

 

如要提取使用時，則須經過記憶的搜尋與解碼過程。

 

早期的認知心理學似乎只重視認知因素的探討，惟最近的研究發現，個體在處理學習知識時也受學習動機、成功預期等因素的影響。

 

在認知心理學的研究上，還須兼顧情意領域的因素。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary