【認可（評鑑）】

豐碩

【認可（評鑑）】

 

Accreditation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

認可或學校評鑑是美國的特產。

 

從南北戰爭到第一次世界大戰期間，是美國社會由農業轉向工商業的一個重要轉型期，經濟和知識的快速發展，深深地影響了大學教育，認可制度就是在這樣一個時代裡誕生。

 

具有這個時代的特性：追求理想、自我動機和改革熱忱。

 

美國大專校院認可評議委員會(CouncilonthePostsecondaryAccreditation)副執行長林恩(M.P.Lenn)給認可所下的定義是：「認可是一所校院內自我管制的(self-regulatory)過程，以自願方式，由非官方的學術團體去認可（評鑑）教育機構或教育學程，檢視其是否符合規定的品質標準，並協助校院未來的繼續發展的改進。」

 

認可的主要目的，在發揮學校的自主精神，藉「自我研究（評鑑）」以改進校務，提升教學品質，並且透過同僚評鑑，來確保品質。

 

學校認可是學校內發的自我改進過程，不是比較校院的優劣或系所的強弱。

 

認可的特色可歸納為：1.自願(voluntary)是學校認可的起點；

 

2.非官方(non-governmental)是學校認可的本質；

 

3.自我研究(self-study)是學校認可的核心；

 

4.自我管制(self-regulation)是學校認可的精神；

 

5.教學目標(goals)是學校認可的主軸；

 

6.教學品質(quality)是學校認可的焦點；

 

7.標準(standards)是學校認可的門檻；

 

8.訪問評鑑(on-siteevaluation)是學校認可的重要程序。

 

認可分為兩大類：1.一般性校院認可(institutionalaccreditation)：以整個學校為評鑑的對象，評鑑的重點在學校的教育目標、教學過程及教育成果。

 

2.專業性學門評鑑或專業認可(specializedaccreditation)：以一個特定的學門或主題為評鑑的對象，引用專業的標準來評量其符合標準的程度。

 

認可的過程分為三個階段：1.自我研究：自我研究是一所學校的教職員對自己學校的潛力(capacity)與效能(effectiveness)所作的自我分析，是學校評鑑過程中的核心工作。

 

2.訪問評鑑：訪問評鑑小組由同行的專家三至十五人組成，稱為「同僚評鑑」(peerevaluation)。

 

3.追蹤評鑑(follow-upevaluation)：被評學校應根據評鑑小組的報告，逐一檢討，訂定改進計畫，再進行自我研究。

 

如此周而復始。

 

美國的大專校院評鑑由六個區域性的認可團體（如：中部各州認可學會，MiddleStatesAssociationofCollegesandSchools）負責，學門評鑑則由四十餘個專業學會（如：工程與技術評鑑學會，AccreditationBoardforEngineeringandTechnology)負責。

 

英國由高等教育品質委員會(HigherEducationQualityCouncil,HEQC)，並與高等教育基金會(HigherEducationFundingCouncil,HEFC)合作，評鑑大專校院，管制高等教育品質。

 

法國設立全國大學評鑑委員會(ComitéNationald'EvaluationDesUniversitiés,CNEU)直屬總統府，委員十七人，由總統任免，負責評鑑全國高等教育機構。

 

認可的主要爭議在於過於重視「過程」，忽視「成果」；

 

強調「認可」，忽略「品質」。

 

儘管學校認可爭議不斷，但其促進了學校的進步倒是不爭的事實。

 

世界各國都在發展與改進學校評鑑工作。

 

我國也逐漸由一般性的校院評鑑轉向專業性的學門評鑑與專案評鑑。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary