【蓋聶的學習層次】

豐碩

【蓋聶的學習層次】

 

Gagné'sHierarchyofLearning

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

蓋聶．羅伯特．密勒(RobertMillGagné,1916~)是出生於美國的教育學者，以建立學習能力層次(ahierarchoflearningcapabilities)聞名。

 

通常以學生的行為方式敘寫之教學目標(instructionalobjectives)，是在每一單元教學活動中，都區分為三種領域，即：(1)認知（智育）領域(cognitivedomain)；

 

(2)情意（德育）領域(affectivedomain)；

 

(3)技能（心因動作）領域(psychomotordomain)。

 

這種分類法只是教學目標的分類法之一。

 

蓋聶將學習工作(tasks)依某一學習為另一學習的先決條件，而排列成系統完整的層次(hierarchy)，將學習工作列成幾個層次（或大類），而教學目標亦即分為幾類：1.信號學習(signallearning)；

 

2.刺激－反應聯結的學習(stimulusresponselearning)；

 

3.連鎖(chaining)；

 

4.語文聯想學習(verbalassociationlearing)；

 

5.多重識別學習(multiple-discriminationlearning)；

 

6.概念學習(conceptionlearning)；

 

7.原則學習(principlelearning)；

 

8.解決問題學習(problem-solvinglearning)。

 

此八種學習彼此間的關係，是低一層級的學習為高一層級學習的先決條件。

 

蓋聶認為「問題解決學習」應是思維能力的最高形式。

 

他並且將這個理論，展現於他在一九六七年所著的〔教育、學習及個別差異〕(Education,LearningandIndividualDifference)乙書及〔學習的條件〕(ConditionsofLearning,1970)等著作中。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary