【演繹法】

豐碩

【演繹法】

 

DeductiveMethod

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

演繹法與歸納法(inductivemethod)相對，其始祖為希臘哲學家亞里斯多德(Aristotle)，是一種由一般到特殊的系統推理方法，即由一個涵蓋性較廣或較普遍的命題（又稱前提）推論出另一個涵蓋性較小、較不普遍的命題（又稱結論），屬邏輯學中的證明推理。

 

在演繹法中，若推論的前提為真，其結論確定且必然是真，而作為結論的命題包含於或涵蓋在前提之內。

 

其特性如羅素(B.Russell)所言：演繹法好比以下端一個角立起來的三角形，下尖而上寬，因其係根據一個信念加以推演，但如果這一個信念動搖了，則推論的結果就會倒塌。

 

教師用演繹法指導學生解決問題，可以依下列五個步驟：1.發現問題：教師可以依據教學目標、學生的能力和需要，布置情境以引發學生的疑難和探索的動機，進而發現想研究的問題。

 

2.分析問題：發現問題後，教師要指導學生認識問題，確定問題的性質和範圍，並對問題進行分析，以便於研究和解決。

 

3.提出多項可能的假設：問題的性質確定後，教師便可指導學生根據經驗、推理、觀察或各種參考資料，提出多項可能的解決方法，並敘述其理由。

 

4.選擇一種合適的假設：教師指導學生分析和批判各種可能的解決方案，以考驗假設的正確性和有效性，然後選出一種合適的假設。

 

5.證驗：欲知假設是否正確，必須將其置於實際問題中加以證驗。

 

如果無法解決問題，表示此假設錯誤或不合適，必須重回第三步驟。

 

若可以獲得證實，便可成立結論。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary