【實驗室教學】

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【實驗室教學】

 

LaboratoryInstruction

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

在科學教學中，所謂實作(Practicalwork)泛指一切可以使學生在實際的情境中，使用器材及操作儀器的各種活動。

 

由於許多理化及生物學的實作均於實驗室中進行，故一般均稱之為實驗室工作(Laboratorywork)。

 

實驗室的工作始終被視為是科學教育最明顯的特徵。

 

由於理化及生物學的本質，基本上是屬於經驗科學，知識透過研究而產生，研究是科學家在實驗室中進行，因此，學生學習科學也必須有實驗課。

 

實驗室教學的內容可單指一種活動亦可以是各種活動的組合。

 

這些活動包括：(1)實驗、練習及演示；

 

(2)視聽自我教學(Audiotutorial)／實驗室法，屬於一種個別化教學系統，整合實驗室工作以學習知識並增進理解；

 

(3)個別化教學系統法，如凱勒計畫(Kellerplan)，全部以實際的材料，即實驗室中的儀器設備來進行教學，並強調精熟學習；

 

(4)個案研究法；

 

(5)計畫工作；

 

(6)參與研究。

 

這些設計的理念主要是源自大學的實驗室工作。

 

實驗室教學的優點主要有二：(1)實驗室工作的教學效果比由教師只教學生操作技能為優，可增進學生了解所使用的儀器。

 

實驗室工作可提供學生練習科學的探究過程與解題技能的機會，培養學生能鑑賞科學家的研究方法、發展學生的科學態度與在實驗室中的應變技能，同時也可因應學生之個別差異；

 

(2)在需要呈現大量的訊息和概念時，透過講解、討論和演示的過程之實驗室教學將比單純呈現內容的方式更有效率。

 

尤其在教導學生如何應用科學知識和科學方法時，實驗室教學更為有效。

 

實驗室教學的功能為：(1)提供具體的經驗促進科學概念的學習。

 

實驗室教學特別適用於培養學生進行有意義的學習。

 

在實驗室教學的過程中，藉由同儕的討論及由教師所提供之挑戰，可使學生產生認知衝突，使其發現到自己所具有的錯誤概念(Misconceptions)，進而鼓勵學生調適(Accommodation)，形成新概念；

 

(2)有助於學習實驗室技能，如稀釋、蒸餾、過濾、染色、儀器操作等技能；

 

(3)有助於學習科學的探究技能；

 

(4)培養學生於實驗室的真實情境中應變的能力。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary