【電算（腦）教育】

豐碩

【電算（腦）教育】

 

CyberneticEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

電算（腦）教育在電算機（電腦）引用到教學歷程中後含有許多意義，如問題、提示答案和結果等，對現在自然科學的教學極有效果；

 

在其他學科中，如數學已不僅用來做統計分析，而且可以發展出足供證明的模式。

 

電算教育的目的，在使用教學機和一套技術系統，而使教學客觀化。

 

電算教育依三個階段逐漸增加其複雜性。

 

第一階段為應用數學名辭分別解釋並分析教學的六方面；

 

第二階段為六方面的相互依賴性；

 

第三階段為社會文化環境的依屬性。

 

第一階段的六方面是：(1)教材的理論，即資訊；

 

(2)媒體理論，即教學機或電腦輔助教學；

 

(3)心理結構理論；

 

(4)社會結構理論，即程式(program)；

 

(5)教學目的論；

 

(6)數目教學論。

 

資訊理論將教材量化以與學習能力銜接。

 

第二階段為教誨學習，共有六十二個聯結，以六方面之一的事例與其他五方面相連；

 

例如程式教學即是使數目進入媒體，再使若干由心理決定的學習者在統計預測的社會文化狀況中，符合一目標基準。

 

第三階段包括教育經濟學、教學機構、教育史等，以及基於此類概念的教育與未來學的研究。

 

電算教育已發展出程式教學的確定方法，以資訊心理為基礎，應用電腦做出教學數目學。

 

（注：英文字Cybernetics現已改用Computer） 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary