【資源教室】

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【資源教室】

 

ResourceRoom

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「資源教室」是在普通學校中專為具有顯著學習困難或行為問題的特殊學生所設立的特殊教室，聘有受過特殊教育專業訓練的教師或輔導人員，及配置有教學所需之教材、教具、教學媒體和圖書資料等；

 

其特點為特殊學生平常分散於普通班中上課，只有在特定時間內到此接受不同需求的特殊教育。

 

資源教室是一種因應特殊兒童與一般兒童混合就讀而興起的方案，亦是一種居於特殊班和普通班級之間的教學計畫，因此常被視為特殊兒童回歸主流的過渡橋梁。

 

一般普通學校中所設置的資源教室旨在提供：資賦優異、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、學習障礙學生及各種特殊需要的學生使用。

 

因此其主要功能有二：(1)運用教育診斷的技術，分析特殊學生學習能力之長處及短處，並透過個別化之教學程序，給予補救之教學與輔導；

 

(2)增進特殊學生之社會適應能力，俾使其在普通班中有良好的生活適應。

 

資源教室方案之性質為部分時間之個別化補救教學方案。

 

故其教學時間應配合學校上課時間統籌的安排。

 

根據所收受特殊學生的類別來分類，資源教室可分為：(1)分類的資源教室：為單一類別障礙學生所設置，例如啟聰資源教室；

 

(2)不分類的資源教室：在學校中任何學生只要具有學習或人格上的障礙皆可至資源教室接受特殊教育。

 

通常，一個有效的資源教室應具備下列幾項特徵：(1)最好能有和普通班級一樣大小的教室；

 

(2)資源教室教師與該生原班教師之間宜有相互溝通的時間；

 

(3)不要超過三個以上的學生在同一時間到資源教室接受特殊教育；

 

(4)每個學生平均一天大約花一個半小時至兩個小時在資源教室較為合適；

 

(5)在會商小組討論學生之教育安置時，資源教室教師應扮演積極角色，提供有關的資料以助了解與裁決；

 

(6)家長的了解與合作對於學生的學習效果是很重要的，因此資源教室教師應主動邀請家長了解與參加教學計畫；

 

(7)資源教室教師應與資源教室有關的學校行政人員維持良好的溝通與合作。

 

資源教室適合安置輕度障礙、低成就及資優學生，其特色是：(1)課程彈性安排；

 

(2)特殊學生大部分仍在普通班上課；

 

(3)資源教師與普通班教師共同商討教學計畫。

 

因此，在回歸主流的趨勢下，這種教育設施受到許多特殊教育學者的推崇。

 

我國於民國六十七年始，在國民中、小學設置資源教室，目前正逐漸的擴充。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary