【概念主義與教育】

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【概念主義與教育】

 

ConceptualismandEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

概念主義亦稱分析哲學(Analyticphilosophy)，主張哲學的思考即在日常語言及科學語言的釐清與驗證。

 

概念主義可以區分為二大流派：其一為邏輯經驗主義(LogicalEmpiricism)，另一為語言分析(LinguisticAnalysis)派。

 

前者以人為的、創造的一種客觀而非日常語言符號系統，補正人們日常語言使用上意義不精確、含混、混淆之弊。

 

這派學者希望以特殊的人為符號，代表特定的語文以表達特定的概念及陳述；

 

認為哲學的主要作用，不是對事物提出所判斷的命題，而是使表達事物的命題清晰精確而實在。

 

該派學者的貢獻，主要是在於數學、邏輯、行為科學等方面。

 

後者則以為語言分析主在發展一些可靠的方法，以便對日常所使用的語言所涵攝的意義，作出較為清晰明白與準確的界定。

 

此派學者以為分析的具體意義，即是使已知者更為精確，使不知者更為明顯。

 

為此，語文分析學者對語文中的概念、定義、命題、論證、價值判斷，各種知識領域中常見的定理、法則等，作出澄清。

 

邏輯經驗主義對教育的影響是多方面的：使教育的研究走向量化的方向；

 

使教育學者注意到教育現象深深地植基於社會學、心理學的基礎；

 

使教育學者認識到測量應用在教育上的重要性；

 

教育活動的教學編序化，教育研究走向科學化，亦是該派思想對教育的貢獻。

 

至於語言分析派與教育的關係，顯著地呈現在下列的一些論點上：(1)使教育工作人員認識到教育經驗領域中各項概念、命題、論證、假設等的澄清與證驗的重要性；

 

(2)任何教育理論的形成及發展，必須經由嚴謹的邏輯思維活動，然後利用清晰的語文陳述之，以避免任何形式的含混與不清晰；

 

(3)教育經驗為多元經驗的結合，因此同一概念如應用於教育經驗的探討上，有必要為之精確；

 

(4)教育工作人員所思所想，必須清晰而明白，其所陳述者必須確實而無誤；

 

(5)教育人員的思考必須一貫，有邏輯的基礎，有驗證的條件；

 

(6)教師所教授的內容，如知識，必須要求真實、客觀而回驗證；

 

(7)教育人員對於教育理論中所涉及的知識、口號、比喻等，需要有鑑別的判斷能力。

 

不論是邏輯經驗論或語言分析論，都有助於教育人員在態度上、研究方法上，認識到教育科學化及邏輯化的重要性。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary