【概念形成法】

豐碩

【概念形成法】

 

ConceptFormationApproach

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「概念形成法」同樣用於概念的教學，但適用的教學目標不同，強調培養學生歸納思考的能力、自行發現或建構新概念的能力，以及分類的技巧，也就是說，能對一堆事物比較其異同，進而作分類、命名概念。

 

在教學過程中，學生居於主導的地位，教師只負責安排學習環境。

 

美國教育學者塔巴(H.Taba)是主要的倡導人物。

 

其教學步驟如下：1.導引學習心向：告知學生學習目標，並複習舊有相關知識。

 

2.列出一些事物：教師向學生提問題，要求他們說出一堆事物，並列在黑板上。

 

例如：教師要求學生說出曾經搭過或看過哪些交通工具，並將學生的回答逐一列在黑板上。

 

3.要求學生分類：教師要求學生就舉出的事物在某方面的相似性作分類。

 

就前例而言，教師可要求學生依照某一標準，將舉出的交通工具加以分組，相似的放在同一組。

 

4.對各類別命名：教師要求學生將分類後的各組類別作命名。

 

5.說出歸類的依據：要求學生解釋歸在同一組的原因，也就是把共同的特徵說出來。

 

6.分析概念間的關係（包括上位、同位、下位概念）：以前例而言，學生可能將有關機踏車、汽車、火車三類的交通工具各自歸在一起後，又再歸於陸運之下，這時教師可提示學生有關上位、同位、下位概念的關係，並要求學生自行作分析。

 

7.要求學生重新作不同的分類：教師可要求學生根據不同的標準重新歸類，並解說原因。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary