【極權教育】

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【極權教育】

 

TotalitarianEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

極權教育乃政治上施行極權的國家所實施的教育。

 

一般而言，教育為社會現象之一，因而教育的實施往往受制於國家的政治制度。

 

民主的社會，有民主社會的政治理念，有待於國家的教育努力去實踐；

 

極權的社會，其所推行的教育，亦多符合極權社會的需求。

 

第二次大戰前的義大利及德國，便是極佳的實例。

 

在墨索里尼(BenitoMussolini,1883～1945)執政下的義大利，將國家視為具有人格特性的存在實體；

 

國家的意志即每個人的意志，國家的意識即每個人的意識。

 

因此在極權政治的社會，國家是最強而有力的政治實體。

 

墨索里尼在教育實施上，極端地推動羅馬光榮歷史的再生；

 

他強調義大利人要繼承過去羅馬的歷史、文學、藝術及音樂等文化資產。

 

在實質上，義大利的學校系統，多半淪落為政治運動的一項工具。

 

由於國家的權力至高無上，教育制度中的各級學校的維持與發展，均由國家為之操縱與決定。

 

國家推行教育的目的，即在提升民族國家的道德性，而學校教育的實施，便應充分體現國家的存在性。

 

在極權政治下的義大利，小學教育著重培養為國犧牲奉獻的國民；

 

中等教育的學校則為少數國民才能進入的學校；

 

高等教育的大學，則僅極少數家庭背景特殊、社經地位優越者的子弟始能進入，大學教育成為特權，一般家庭子弟，甚難享有。

 

在教育的實施上，極權教育偏重民族歷史文化的教育，希望經由民族文化的陶冶，來振興民族精神，堅定民族意識。

 

另體育、軍事訓練、青少年組織性的活動及健康教育等，亦成為極權教育實施上的重要內容。

 

在管教方面，當時義大利的教育，強調的是嚴格的管訓而非個人自由的尊重。

 

二次大戰期間，義大利教育倡導的一項信條是：「相信，服從，戰爭」。

 

德國教育發展史上，日爾曼君王對國民教育至為看重；

 

權威、責任、服從，是傳統教育實施上所最關注的，以此德國教育在納粹化(Nazification)的過程中，並未遭受到太多自由民主派學者的反對。

 

希特勒(AdolfHitler,1889～1945)於一九三三年得勢後，德國的教育在型態上，就是極權式的教育。

 

由於納粹主義是反猶太，反自由，反社會主義，反民主，因而教育的實施是重視國家利益與民族優越感的建立。

 

教育淪為納粹激化國民民族優越感的工具，濃厚的愛國教育，不但神聖化了國家的地位，而且神聖化了希特勒的領導。

 

當時希特勒的德國政府嚴格地控制著教師及大學的教授，規定教育工作者要向納粹政府宣誓並參加政治考試，以便支配教育人員的思想。

 

希特勒政府並亟力推崇日爾曼民族的光榮歷史，藉由地理、文學、藝術等科目的教學，推行其極端的日爾曼種族主義並歧視有色人種。

 

希特勒亦利用教育推展優生思想，美化日爾曼民族。

 

此外，希特勒為了納粹黨的發展，曾經設立黨校，培養政治人才，期使納粹主義融入於國家施政的各方面。

 

總之，極權教育的實施，對於個人的健全發展，甚難相容；

 

是故個人的整體教育，也就變成了極權政體下的一個細微小節了。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary