【新施金納模式】

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【新施金納模式】

 

Neo-SkinnerianModel

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

新施金納模式的核心觀點，是藉有系統的使用增強作用以塑造人類可欲的行為；

 

此模式乃引申與擴充美國哈佛大學教授施金納(B.F.Skinner,1904～1990)的概念組織而成。

 

此模式所以稱為新施金納模式，乃指施金納基本概念的新應用。

 

施金納本人從未提出學校訓導的模式，而由其他學者將他的概念應用在學校中學生行為的控制；

 

其主要概念如下：1.行為由其結果所塑造。

 

2.有系統地使用增強作用（獎賞）能夠塑造可欲的行為。

 

3.如果行為之後沒有跟隨增強，則行為會消弱。

 

4.懲罰可以消弱行為。

 

5.在學習初期，持續增強可產生最佳結果。

 

6.一旦學習已達到可欲的層次，藉間歇增強可達最佳的學習效果。

 

7.行為塑造技術可應用於下列兩種方式：(1)教師觀察學生表現可欲的行為，如教師給予學生獎賞，則學生傾向於重複此可欲的行為。

 

(2)教師觀察到學生做出我們不喜歡的行為時，如果忽視此行為，或懲罰此學生，然後讚美另一個表現正確行為的學生，則前一個表現偏差行為的學生重覆表現其行為的次數將會減少；

 

8.行為塑造技術成功地使用各種不同的增強物。

 

包括社會增強物，如語言評論、事實表達和手勢；

 

圖畫增強物，如記號和星號；

 

行動增強物，如自由活動時間和朋友相聚；

 

以及實質增強物，如獎金和獎狀。

 

行為塑造技術系統是多元的，教師可以加入個人的手法，這是有彈性的，因為教師利用適合他們自己和學生個性的方法來使用。

 

行為塑造技術的實施大致可分為下列五大類型：1.表現好就給予獎賞：這種方法是當學生做到預期的行為時，便得到獎賞。

 

這樣的方式有兩個好處，一是增強了學生的適當行為，二是給其他學生一種行為模式。

 

2.規則—忽視—讚美：這類方法的運用是教師先和學生合作，共同為班級訂定一組行為規則，這些規則要非常詳細，而且每個學生都能了解，並將這些規則公布在教室前方，隨時提醒學生實行。

 

如果學生的行為符合這些規則，便得到讚美，而且盡可能的使學生經常受到讚美。

 

當學生的行為違反規則時，即遭到忽視，也就是不給予直接的注意與增強。

 

3.規則—獎賞—處罰：這種方法的使用，有其一定的範圍和限制，和上述方法一樣，是以訂定規則和強調獎賞開始。

 

但是在此方法中，並沒有忽視不良行為。

 

這種加上一個固定範圍和結果的方式，對於較高年級的學生特別有效。

 

訂定規則的要領是：數量少，內容明確易於了解，並可以文字表達出來。

 

遵守規則的學生，以不同的方式得到回饋，受到讚美。

 

學生很清楚地知道，當他們違規時會有什麼事發生，當然他們也可能違反規則，因為這也是他們的選擇。

 

但是假如他們如此做，則同時必須承受該行為的結果，而且處罰應立即實施。

 

而這些處罰的方式，在事先須有完整和一致的程序，並已經向全班學生明確地宣布過，因此事實上並不是教師處罰不良行為者，而是學生處罰他們自已。

 

這種方式對高年級學生非常有效，因為它清楚地列出期望、回饋和處罰，學生知道他們選擇什麼樣的行為，就會得到什麼樣的結果，並直接擔負行為的責任。

 

4.代幣制：當學生表現所預期的行為時，即給予代幣，以兌換原始增強物。

 

其實施程序如下：(1)慎選代幣物：代幣物可以選用塑膠玩具假幣、特製的小卡片、記點或分數。

 

在實際實行過程中，這些代幣本身即成為正增強物，因學生可能不願兌換，只想擁有這些代幣。

 

(2)給予代幣：給予學生代幣須公平，並能持續實施，更重要的是在所預期行為出現時，立即給予。

 

配合社會性增強，給予口頭讚美，並實施機會教育。

 

(3)兌換代幣：安排固定的時間兌換，每一件物品或收據證明有固定的價格，以拍賣方式，由學生出價購買所需物品。

 

兌換的物品，可為實質物品，如食物、玩具、書、卡片等。

 

可為一張收據，作為參加活動或特權的證明。

 

另外，此計畫在實行前，須很仔細的向學校、家長和學生解釋，以確認每一個人都贊同，並知道正在進行的是什麼，如此方可避免許多可能發生的問題。

 

5.契約法：此種方式是藉由共同協議的簽署與實行，來塑造所欲行為，並達成合法承諾和責任。

 

契約的型式有很多種，如使用正式的契約用紙，或自訂的文字型式。

 

契約型式愈正式，愈能增加學生的重視，並視之為模擬成人世界的有趣而又嚴肅的協議。

 

契約的內容須指明工作或訓練的項目，要建立的行為，及成就的標準，完成的期限，付出的努力將獲得何種成就、增強物及特權。

 

學生和教師簽署契約，有時也可請家長共同參與。

 

所有簽署者都必須遵守，並實行契約的規定。

 

從有人類歷史以來，父母和教師就使用懲罰，促進青年的學習，做他們被認為應該要做的行為，否則就會遭受懲罰，但懲罰可能有負面的影響。

 

一般而言，「獎賞」幫助學習者明白被期待的是什麼樣的行為。

 

而且，適當的增強物更有效地使學生樂於去做那些被期望的行為。

 

因此也就呈現了此模式的有效性。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary