【愛國教育思潮】

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【愛國教育思潮】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「愛國教育思潮」是由於「九一八」及「一二八」事變以後，國人受創至鉅，深知沒有國家也就沒有個人的道理，乃激發愛國教育思想。

 

其實早在民國二十一年(1932)〔四中全會關於教育之議決案〕中，即已特別指出此後教育應注意堅定人民之民族自信力，及愛國家愛民族的觀念。

 

民國二十二年教育部頒布的〔初高中課程標準〕，在歷史與地理的教育目標方面，均強調要激發學生愛護國土、復興民族的思想。

 

其後又有「國難教育」、「非常時期教育」、「救國教育」等主張的提出，均可說是愛國教育思潮的繼續發展。

 

在國難教育方面，汪懋祖指出：「我們所謂的國難教育，並不是在國家整個教育之外，再創立一種特別的教育，不過是將原來應付百年來國難未曾得著效果的教育，加以損益有所著重，使切中時艱，而能充分發揮挽救國難的功能罷了。」

 

復旦大學校長章益則說：「國難教育並非是臨渴掘井的臨時教育，並非將臨時與平時對立的，而是在本質上，把平時教育做一番徹底改造，使他更適合於中國一百年來逐漸加緊的危機的需要，而成為合理化。」

 

而吳俊升在其所提出的〔國難教育方案〕中，指出：「應該明白規定效忠民族國家的最高理由，以及造就幹部人才，擔任各方面領導國民做切實的救國工作等。」

 

民國二十五年二月十七日，教育部更頒布了〔國難時期教育方案〕，訂定各項具體措施。

 

在非常時期教育方面，歐元懷在〔論非常時期教育的實施原則〕中特別強調「激發民族情緒，鼓勵為國犧牲」；

 

廖世承則主張「灌輸軍事常識，訓練國防技能，激發愛國熱忱」。

 

在救國教育方面，蔣中正指出：「救國教育須用救國的方法來辦教育，最緊要的是改造風習，改造社會的心理與習慣；

 

其內容特別著重要教師以身作則，施行人格感化，主張救國教育要軍事化，即絕對重組織、守紀律，要即知即行，自強不息等等。」

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary