【鄉村生活改造學派】

豐碩

【鄉村生活改造學派】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

鄉村生活改造學派為民國二十年(1931)前後盛行的鄉村教育思想的一支，以陶行知為代表人物。

 

主要以「生活教育」的思想為理論根據，即以教育為基礎，先注重鄉村學校的改革，再逐漸推展到鄉村農政上，以改善鄉村教育為方法，以改造鄉村生活為目的。

 

陶行知的鄉村教育運動發軔於民國十六年(1927)，以南京的曉莊師範學校為根據；

 

此校的教育宗旨是「教學做合一」，希望達到「深入民間與農民一起生活」的理想。

 

在其組織內包括三部分。

 

一是師範教育部：包括小學師範院、幼稚師範院；

 

二是小學教育部：包括中心小學、中心幼稚園；

 

三是社會教育部：包括實驗民眾學校、曉莊鄉村醫院、農藝陳列所、中心木匠店、中心茶園、曉莊商店等。

 

其他還有民眾教育研究所、鄉村叢訊、鄉村教育先鋒團，及教育與運動等種種組織。

 

這些組織的目的都是要以教育改良鄉村生活，以學校領導鄉村社會，達成學校與社會合而為一的理想。

 

陶行知所倡導的鄉村教育，主張「社會才是學校，生活就是教育」。

 

因此，他的教育主張便是「生活教育」，而他認為生活教育有六個特質，即是生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯絡的。

 

意指生活教育是生活化，並且會因實際行動而產生理論，必須是大眾聯合起來自己辦理的一種教育，但是要與整個世界及所負歷史任務能相互關聯的一種教育，故在教育實踐方面提出生活即教育、社會即學校的基本主張。

 

同時並主張教育應當培養生活的能力，以鄉村實際生活為中心小學的中心，以改造鄉村生活為教育目的，以全部生活為教育內容，以打破生活和課程的界限。

 

又主張教學做合一的教育方法，打破教學、訓育和課外活動的界限。

 

由於社會即學校，因而學校是在社會裡，以學校做改造鄉村社會的中心，注重學校和社會之間密切的聯絡與合作，使社會活動和改造社會都與學校活動連成一氣。

 

雖然曉莊師範學校不久即被封閉，但對我國鄉村教育的影響很大，當時興起許多鄉村師範學校，大學也有增設鄉村師範學院的。

 

民國十九年(1930)全國第二次教育會議曾規範各級鄉村師資訓練機關的程度和年限，而二十一年公布〔鄉村師範規程〕時，鄉村師範並正式取得學校制度中的地位。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary