【進路輔導】

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【進路輔導】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「進路輔導」一詞與「生涯輔導」(careerguidance)雷同，但是同中有異，德國即有「第二進路」一語。

 

通常進路輔導包括升學輔導與就業輔導兩者，其定義為：「教師根據學生個別資料、進路訊息、啟發性經驗及諮商，有組織而且持續的幫助學生去選擇或計畫未來的進路、升學或就業之後能夠有更好的適應，並發展其進步的能力的整個過程。」

 

這個定義包括三個重點，即：(1)針對學生自立去選擇未來進路的需要的能力；

 

(2)發展升學或就業後的生活適應之能力；

 

(3)由教師給予有組織而持續的幫助。

 

因此，進路輔導在本質上並非畢業時的升學輔導或職業安置，乃是以幫助學生去發展自立的進路選擇與適應的能力為中心的活動。

 

就內容而言，包括：(1)提供進路訊息；

 

(2)升學或就業的幫助與安置；

 

(3)畢業生的延續輔導；

 

(4)幫助學生自我了解；

 

(5)提供啟發性經驗；

 

(6)進路諮商。

 

進路輔導一方面具有與發展心理學有關聯的心理學層面，一方面又具有自我充實、自我實現的教育哲學的層面。

 

實施進路輔導的基本原則包括：(1)要了解進路輔導的本質及其重要性：進路輔導以具有獨特個性的學生為對象，幫助個別學生發展其自我輔導的能力，此乃教育的核心工作；

 

(2)認識進路輔導需要計畫性與持續性：必須了解學生的發展階段，把握各個學生發展的實際情形，有計畫而持續的實施；

 

(3)認清進路輔導需要全體教師的合作：導師、輔導老師以及全體教職員的合作；

 

(4)認清進路輔導容易受教師的領導能力和專業倫理之影響：教師要充實進路輔導的能力，充實經驗，並且尊重每一個學生的人格尊嚴，遵守輔導的專業倫理；

 

(5)了解進路輔導需要學校與家庭配合：了解學生個人的志願與興趣固然重要，家長的意見也不能忽視。

 

進路輔導的計畫要符合下列條件：(1)計畫應適合學校需要；

 

(2)計畫與學校的教育活動密切配合；

 

(3)計畫是可以實施的；

 

(4)計畫的內容均衡，而且是合乎時宜的；

 

(5)班會活動要安排適當時間，俾能實施輔導。

 

至於進路輔導的組織必須考慮下列因素：(1)顧及社區實際情形及學校規模、教職員人數、學校特徵等；

 

(2)與其他組織協調有關聯性；

 

(3)全體教職員可以合作推動的組織；

 

(4)職責畫分明確；

 

(5)工作分擔要適合個人特長；

 

(6)組織應力求簡化。

 

進路輔導的評鑑非常重要，必須針對進路輔導而計畫、方法、過程、進路輔導的成果、進路輔導組織、設備、學校與家長和校外機構的聯繫情形逐一加以評鑑，做為以後改進的參考。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary