【視聽教育館（中心）】

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【視聽教育館（中心）】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

視聽教育館的工作，主要在推展視聽教育；

 

我國視聽教育的推展由來已久，民國二十四年(1935)教育部即開始規劃電影及擴音教育之推行辦法，積極推展視聽教育工作。

 

後來因政府遷臺，人員星散，工作無形停頓。

 

四十一年(1952)五月，教育部與聯合國文教組織簽訂技術援助合約，聘請美籍歐輔仁博士(E.Overend)來臺協助推行視聽教育，兩年後歐博士任滿返國，有關工作轉由美援會負責。

 

民國四十四年，為使視聽教育工作不致中斷，遂在美援會的贊助下成立了臺灣教育資料館，其地點位於臺灣省立師範學院（現已改制為國立臺灣師範大學）圖書館東側，主要負責推展視聽教育及相關資料的蒐集、提供等事宜。

 

四十五年為因應業務發展需要，教育部乃另行成立國立教育資料館，而將原在師大圖書館東側的教育資料館易名為視聽教育館(Audio-visualCenter)，作為國立教育資料館之一個部門，並負責全國性視聽教育推動工作。

 

這是我國最早設立的視聽教育館，成立之初尚屬美援機構，全館編制僅十六人，分視聽及課程兩組，前者掌理器材、影片流通、錄音、美術、暗房等事宜；

 

後者掌理視聽資料之編製、應用及研究等事宜。

 

民國五十六年，臺灣省立師範學院改制為國立臺灣師範大學，視聽教育館仍配合實際需要，繼續負責視聽教育的推廣工作。

 

目前該館館址已遷至師大綜合大樓十樓，其人員編制及職掌如下：1.人員編制：置館長一人，綜理館稱，由校長就教授中聘兼之；

 

另置組主任二人，祕書一人，研究員二人，助理研究員二人，技士三人，技佐四人，組員三人，由校長就教職員中遴聘之。

 

2.職掌：該館目前分輔導組及教材組，職掌如下：(1)輔導組：國內外有關視聽教育資料蒐集提供事項。

 

中小學視聽教育教材教法之諮詢及研究事項。

 

視聽教育人員之訓練及輔導事項。

 

關於編譯、交換及出版叢刊事項。

 

各種視聽教材器材評鑑事項。

 

其他視聽教育之研究發展事項。

 

(2)教材組：該校各系科視聽教材之製作及供應事項。

 

視聽教材及器材之製作、保養、示範、推廣、服務等事項。

 

中小學及社會教育之視聽教育資料選製供應事項。

 

視聽教育資料展覽事項。

 

其他視聽教材製作及推廣事項。

 

在我國視聽教育發展史中，國立臺灣師範大學視聽教育館一直扮演著相當重要的角色。

 

此外，歷經多年的發展，其他學校或相關機構亦曾先後設有類似單位。

 

就學校而言，目前各大專院校皆設有視聽教育中心、語言實驗室或視聽室等（如國立臺灣大學原於民國五十四年設立語言實習室，六十五年改稱為視聽教育館），負責各校視聽教學研究及服務事項，或輔導學區內中小學發展視聽教育。

 

就相關機構而言，臺灣省國民學校教師研習會於民國四十五年設立視聽教育室，六十四年擴建易名為視聽教育館，該館目前雖非正式編制，但一直有實質工作，主要包括視聽教育研習課程設計及視聽教材的製作、編印、流通等事項。

 

至於臺灣省中等教師研習會則設有視聽教育中心，工作項目與前者近似；

 

臺北、高雄教師研習中心則僅設置視聽室，規模較小。

 

國內有些高職也設有視聽教育中心，除了對其教師提供視聽媒體製作、軟硬體流通等服務外，有些規模較大者尚對其他高職提供諮詢服務。

 

許多國內的圖書館附設有視聽中心或視聽室，可提供視聽資料的閱覽流通服務。

 

視聽教育館或視聽中心等名稱，在歐美學校單位已較少採用，而採用媒體中心(mediacenter)、教學媒體中心(instructionalmediacenter)、教學資源中心(instructionalresourcescenter)或是學習資源中心(learningresourcescenter)等名稱。

 

其中採用學習資源中心為名稱者，多為學校內圖書館與視聽教育中心的結合，其他三者的功能與職掌則仍以推廣視聽教學為主。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary