【速讀】

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【速讀】

 

SpeedReading

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

人類在閱讀時，並非平滑、穩定、連續地掃視過每一個字，而是採取一種跳動的方式，每一次注視文章中的某一個點，每一個注視點的注視廣度大約是五到九個英文字母的範圍，每一次注視的停留時間大約數百毫秒（毫秒即千分之一秒），隨字彙的難度而變，而每一次跳動平均大約是跳過八到九個英文字母的長度，在跳動時，無法獲取任何訊息。

 

以上現象是閱讀心理學家利用監控眼球移動的儀器觀察出來的，結果頗為一致；

 

但是，速讀訓練者卻嚐試突破上述現象，顯然，他們假定這些閱讀現象是習慣造成的，是學習來的，而不是受限於生理神經基礎所造成的。

 

速讀訓練常用的技巧包括：(1)利用速示器或類似設備訓練學生擴增注視廣度；

 

(2)叫學生練習在閱讀時不要默讀，喉嚨不要出聲，以便「眼腦直映」，也就是跳過語音轉錄的歷程，直接把視覺資料傳達到腦部成為意義與訊息，這樣就可以降低每一次注視的時間；

 

(3)教學生使用食指引導閱讀，往下移動，以減少注視的次數，並企圖使每次的注視獲取更多的訊息；

 

(4)教學生略讀或快速掠過一行，以增加跳動的長度，對於略過的部分就盡量猜測和推論。

 

許多認知心理學家對速讀訓練的主張持懷疑的態度，理由包括：(1)注視廣度可能與神經生理基礎以及工作記憶(workingmemory)的容量限制有關，擴增注視廣度常與理解程度成反比；

 

(2)根據大部分研究，不論是中文或英文閱讀，「語音轉錄」的歷程，因此，所謂的「眼腦直映」可能有礙於理解；

 

(3)注視的停留時間通常是讀者用來整合片語或句子的時間，這一個訊息整合的歷程是一個不為讀者本身覺察的自動化歷程，若降低他們的注視時間，可能有礙於他們的語句整合工作；

 

(4)增加跳動的長度，必然造成略讀或跳讀，只有對熟悉的領域或通俗的材料，讀者才有可能對略過的部分做正確的推論，在不熟悉的領域裡，讀者根本無法做推論。

 

對於速讀補習班所做的實驗或訓練成果表演，我們也應持審慎的態度，因為他們通常在實驗中多沒有對照組，其實一般生若有閱讀習慣，閱讀速度都會自然增加。

 

此外，補習班多用受試者熟悉的題材（如報紙、雜誌的通俗文章）做為實驗材料，有利於受試者做推論。

 

速讀訓練可能有助於學生在閱讀時提高注意力、集中心志、主動推論、提高解碼的自動化程度，至於其它部分的理論基礎與效果則值得懷疑。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary