【教師職前教育】

豐碩

【教師職前教育】

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教師職前教育的興起，肇因於宗教革命後，初等教育快速發展，需要大量的師資，因此一六八五年法國兄弟會的神父拉沙爾(St.JeanBaptistedeLaSalle)在瑞陰(Rheims)創辦了教育史上的第一所小學師資訓練機關（名為SeminaryforSchoolMasters）。

 

一六九七年德國人法蘭開(AugustHermannFrancke)又在哈勒(Halle)創立教師研習班(SeminariumPraeceptorum)。

 

這幾所師資訓練機構可說是現代教師職前教育先驅；

 

惟師資訓練機構直到十九世紀初葉裴斯泰洛齊(JohannHeinrichPestalozzi)在瑞士伊佛頓(Yverdon)創立師範學校後，才受到應有的重視。

 

我國的教師職前教育則肇始於清代光緒二十三年(1897)上海南洋公學的師範院；

 

後歷經演變，逐步發展成為當前的師範教育體制。

 

世界各國師資培育的演進情形，約可分為五個階段：(1)無師資培育機構階段：教師的來源不受限制，凡有意願者，只要能招徠學生，均可擔任；

 

(2)建立職前教育階段：一七五三年，德國首先成立公立的師資培育機構，一七九四年法國成立巴黎第一所師範學校，德、法兩國遂成為擁有專門機構培育學校師資的先進國家；

 

(3)以職前教育為主，以在職進修為輔階段：自一六八一年至一九○○年間，師範教育尚未有系統的建立；

 

進入二十世紀以後，教師的職前教育才受到各國普遍的重視，但仍是以職前教育為主，而以在職進修為輔的型態；

 

(4)職前教育與在職進修連成一體階段：第二次世界大戰以後，由於國際局勢改變，社會快速變遷，完整的師資教育理論備受重視，加上終身教育的理念，各先進國家一致將師資教育的職前教育與在職進修連成一體；

 

(5)以在職進修為主，以職前教育為輔階段：受過職前教育成為教師之後，在職進修成為維持教師資格的充分且必要條件，教師也須不斷在職進修，始能繼續擔任教師。

 

依上所述，教師職前教育乃是教育史上因發展需要而逐步形成的；

 

直到二十世紀以後，各主要國家才普設師範校院，教師職前教育的觀念才獲得普遍的認可。

 

二次世界大戰後，各國均致力於師範教育制度的調整，政策趨向於開放與多元化。

 

最近我國修正公布［師資培育法］，亦將師資的培育，開放給所有的師範校院及設有教育院、系、所或教育學課程的大學校院。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary