【教師生涯階梯】

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【教師生涯階梯】

 

TeacherCareerLadders

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教師生涯階梯是一種教師職位進階的設計。

 

此種規劃為教師提供一個升遷的管道，使教師在教學生涯中能因能力、特殊貢獻或服務績效而獲得職位、地位的升遷或酬賞與回饋，因此，設計一系列的職務階段，以提高教師的留任意願，並促進教師的專業成長與發展。

 

此種生涯階梯的設計，如一般公司中有職員、課長、經理等序列的職位設計一樣。

 

教師生涯階梯中的階段（職位），各有其任務。

 

一般而言，大學院校的教師升遷已有明確的設計，其階級大致分為講師、助理教授、副教授與教授，而其工作任務、薪資、任職條件亦均有明確的法定規範。

 

但在國民中、小學中，對於教師均沒有明顯的分級。

 

到一九七○年代以後，美國中、小學的教師生涯階梯的規劃才逐漸受到重視。

 

美國學者莫菲(M.S.Murphy)與威弗(W.Weaver)曾於一九八五年依據中小學教師所從事的教學事務，設計一套教學專業的晉升階梯，共分五個階段：(1)教師甄選階段(teachercandidatestage)，指在師範院校或一般大學中，儲備未來教師的階段；

 

(2)實習（或入門）教師階段(internteacherstage)，指從學校畢業到成為正式教師的實習（見習）階段；

 

(3)初任教師階段(noviceteacherstage)，指取得教師證書並開始獨立執行班級教學活動的階段，但仍需接受監督與考核；

 

(4)生涯教師階段(careerteacherstage)，指完全具有獨立的教學自主權與專業權威的階段；

 

(5)生涯專業教師階段(careerprofessionalstage)，管理兩個班級以上的教學或行政業務，除了本身具有獨立的教學自主權與專業權威外，並呈現其專業的多樣性：如設計課程、教學研究、行政決策、學校評鑑等。

 

生涯階梯能提供教師專業晉升的管道，促成教師專業成長的動機與誘因，使教師發展新的專業知識與技能，故對於教師生涯期間的專業發展助益頗大。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary