【教育史的發展】

豐碩

【教育史的發展】

 

HistoricalDevelopmentofEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

教育為社會現象之一；

 

人們應用歷史的研究方法，重建教育的歷史，此即教育史的形成。

 

大致而言，在一九四○年以前，西方教育史的研究，有三個重要方面：教育觀念的歷史研究，教育制度及教育機構的歷史研究，及教育立法與公共政策的歷史研究。

 

一六七五年佛利銳(ClaudeFleury)的〔教育歷程與方法〕(TraitédesChoixetdelaMéthoddesÉtudes)出版，討論了教育內容中各種學科的歷史及教育問題，堪稱為第一部的教育史。

 

教育史的研究，早期多半集中於教育的傳統、制度及單一的教育機構的研究；

 

教育史家除了對一些特定的教育機構，如大學，作歷史性的研究外，對於教育上的一些觀念、思想，也會作出哲學的解釋。

 

一九四○年以後，教育史的研究注意到教育的文化價值；

 

教育上的制度、組織、思想、人物、活動等，都具有歷史與文化的涵義。

 

作為一個教育工作者，有必要將教育史，視為專業知識的一部分，因為教育工作者有需要了解教育現象背後的歷史淵源，了解教育史繼續延伸下去的重要性及意義。

 

教育史的研究也有助於人們對過去社會進步的情形，有所了解；

 

人們可以利用歷史的比較研究，找出社會進步的軌跡，社會進步的標準，以及教育在社會進步中所扮演的角色。

 

又從教育史的研究中，進而尋出可以作為提供改革教育建議的依據，為教育的改進，作出貢獻。

 

教育學者們深信，任何教育上的建議與改進，若要作出正確性的判斷，就需要對過去所做的及對過去所說的，都要加以了解。

 

美國教育史學者巴茲(R.FreemanButts)於一九五五年完成的〔西洋教育文化史〕(ACulturalHistoryofWesternEducation)及於一九七○年出版的〔西方的教育〕(EducationoftheWest)，堪為此類教育史的代表。

 

前者掌握了教育是社會文化脈動下的一個環節的看法；

 

後者則從歷史文化的見地，提出了在西方傳統文明的締造上及在世界文明轉向現代化上，教育的任務為何。

 

由此看來，教育在以往人文化的營造史上，顯然作出了不少的貢獻。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary