【基模訓練】

豐碩

【基模訓練】

 

SchemaTraining

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

基模訓練是由寇克(L.K.Cook)發展來幫助學生辨認物理、化學及生物等科學教科書的文章結構訓練。

 

基模訓練的主要原理是教導學生辨認科學教科書文章的結構，並根據文章的結構來統整文章內容，以促進學生在訊息處理過程中的內在聯結，有利於長期記憶的貯存。

 

根據庫克的研究，科學教科書常有五種文章結構：第一種結構是概括化(generalization)：以概括化為主要結構的文章中，常有一個主要意念，文章中的大部分文句是在為主要概念提供證據；

 

而文章所要傳達的是某種定義、原則或定律。

 

學生的閱讀目標，要設定在了解主要觀念、提出支持證據、能利用自己的話來解釋主要觀念。

 

第二種結構是列舉(enumeration)：在這類文章中，經常以細列式（實際列舉事實並以數字加以標示）或非細列式（以段落的型式）來列舉各種事實；

 

閱讀者通常很難以一個陳述句來正確綜括這些訊息。

 

學生的閱讀目標，必須設定在注意一般性主題，而且必須記住每一個次主題或個別事實。

 

第三種結構是序列(sequence)，這類文章通常描述連續的一連串事件、過程或步驟；

 

文章中常有「首先」、「其次」、「第一步」等標示文字。

 

閱讀序列結構的文章，必須以能夠描述序列中每一步驟，而且能比較各階段或步驟間的主要差異為目標。

 

第四種結構是分類(classification)：這類文章常將材料聚合或分離成等級或類別，發展出分類系統以供將來分類各種項目之用。

 

文章中常見「能分為」、「分組為」、「有兩種類型」等標示文字。

 

學生閱讀這種文章，必須以能列出組別或分組的要素、了解各組間的差異、能夠把新訊息加以分類為閱讀目標。

 

第五種結構是比較和對照(compare/contrast)：這類文章常檢驗兩個以上事物間的關係。

 

若是比較，則分析相同處及相異處；

 

若是對照，則只注意相異處。

 

文章中常見「與……比較起來」、「……之間的差異……」等標示文字。

 

學習者閱讀這種文章，必須以能討論事物間的相似性或相異性為目標。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary