【國定課程（英國）】

豐碩

【國定課程（英國）】

 

NationalCurriculum(U.K.)

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

英國〔一九八八年教育改革法案〕(EducationReformAct,1988)中最重要的變革即是採行國定課程。

 

國定課程設立的目的在於：(1)發展學生在學校及社會的精神、道德、文化、心智以及身體的能力；

 

(2)培育學生未來成人生活之機會、責任與經驗。

 

為達此目的，設有三門核心科目(coresubjects)，為英文、數學與科學；

 

及七門基礎科目(foundationsubjects)，為歷史、地理、工藝(technology)、音樂、藝術、體育與外國語。

 

此外〔一九四四年教育法案〕(EducationAct,1944)所規定之宗教課程，仍然必須修習。

 

為了統籌規劃有關國定課程事務，英國成立了國家課程協會(NationalCurriculumCouncil)。

 

其下為編寫國定課程各科內容而設的十個工作小組(workinggroups)，除了負責選擇教材內容外，更須設計成就目標(attainmenttargets)、內容簡介(profilecomponents)與研讀計畫(programmesofstudy)。

 

每個科目均規定十個成就水準(tenlevels)、四個重要階段(fourkeystages)及國家課程協會規定的數個層次(dimensions)（例如其中的一個層次是關於提供所有學生均等之教育機會，並認知培育學生為參與未來多元社會而準備是重要的，且須在每個課程中提及）、六個技能（skills，為溝通、算數、研究、問題解決、人際與社交、資訊科技之能力）與五個主題（為經濟與工業知識、生涯教育與輔導、健康教育、公民教育、環境教育）。

 

以目標過多且內容過重，施行效果不如預期。

 

柯爾比與貝施(D.Coulby&L.Bash,1991)在〔矛盾與衝突：施行中的一九八八年教育法案〕一書中，分析國定課程執行困難的原因包括：(1)學校校長與教師工作負荷過重，光是閱讀來自國家課程協會、教育科學部、地方教育當局、學校考試與評鑑協會要求之文件已耗時費力，更遑論處理各文件間之衝突並執行教學；

 

(2)學科教學之方式在小學階段使用更增加學校之困難，每科工作小組均貪求較多之教學時間，再加上所設計的十個成就水準，使學校窮於應付；

 

(3)教學資源並未因國定課程之施行而增加，使得某些科目教學，如科學、工藝徒具形式。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary