【動作回應法】

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【動作回應法】

 

TotalPhysicalResponseMethod,TPR

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「動作回應法」是一種強調經由肢體動作進行語言教學的外語教學方法；

 

興起於一九六○年代，主要創始人是美國加州聖荷西大學(SanJoseUniversity)教授亞瑟爾(J.Asher)。

 

亞瑟爾贊成行為學派的學習理論，把語言的學習視為一種刺激與反應的聯結。

 

他認為兒童主要是經由肢體動作而非抽象的語言型式習得母語，第二語言的學習過程則應和兒童學習母語般輕鬆、自然而沒壓力。

 

使用「動作回應法」的教學目標是：能使用並能回應各種以第二語言組合的句子。

 

在教學初期以訓練聽力為主，聽力建立後再教學生說。

 

「動作回應法」的教學特色是以母語的習得為模式，學生藉著完成動作來學習第二語言。

 

其教學設計如下：1.老師下達命令，以肢體做出動作，學生聽老師的命令並做出動作來回應；

 

接著，學生互相發布命令（角色互換），再用相關的肢體動作來回應。

 

2.簡單的命令會變得愈來愈複雜，一直到整個語言都學完為止。

 

3.學生需反覆地練習下命令及做出相關的動作來回應，直到他們精熟這些命令為止。

 

4.沒有任何的母語翻譯，學生直接用第二語言來思考。

 

5.肢體語言和實際的教材是主要的教學媒體。

 

採用「動作回應法」學習第二語言的優點是：(1)由於在早期時運用命令及肢體回應，它提供了快速且持久的教學方法。

 

在初期，學生可以長久記住他們所學的單字和片語；

 

(2)學生高度地融入於主動的回應中，對學習過程格外感到興趣；

 

(3)老師很容易教會學生有關動詞及動詞片語。

 

至於該教學法的限制是：(1)老師很難用這種方式來教學生抽象名詞或修飾語；

 

(2)課程開始時，發音似乎不受重視，因此學生的發音不是很好；

 

(3)老師必須要很小心地做出「明顯」的動作。

 

如果老師多加了一些不相關的暗示，學生會誤以為是這個字意思的一部分，而照單全收；

 

(4)動作回應法不適合學習動機不夠強的學生，因為這種教學法的學習者應是自願而主動參與。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary