【班會】

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【班會】

 

ClassroomMeetings

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「班會」是提供學生練習自治的時段，為我國中等以上學校正式課程之一，由導師負責指導。

 

這是訓練學生熟悉開會的程序，由學生選出或輪流擔任主席、司儀和記錄，以民主的方式來處理班級共同的事務。

 

而學校一般也會配合時事或校內的活動，提供討論大綱。

 

但由於這時段無固定內容，因此也常被挪為全校性活動的預演或演出時間。

 

民主為當今世界的政治主流，尤其在東歐共產統治垮臺後，民主政治更為人所肯定。

 

民主不只是一種政治制度，更是一種生活方式。

 

班會所練習的主要是如何開會，這可說是民主的第一步，因為民主是要讓所有成員有表達意見的自由，經過充分的討論後，再付諸表決。

 

因此，班會對會議程序中的「動議」、「附議」、「提案表決」、「臨時動議」及各種表決方式，都有充分練習的機會，只是在同質性較高的班級，爭議性的問題較少。

 

在異質性較高的班級，則常有男、女生之間的爭議和漫罵，還有地域性差別的同學間衝突等，導師在必要時還得介入，否則可能會通過各種奇奇怪怪的決議，包括與校規相牴觸的做法。

 

民主的可貴在於「服從多數，尊重少數」，但這種精神的培養相當不易，反而在各種表決中，加深了裂痕。

 

雖然名為自治，但班會仍需要導師的指導，因為若完全放任由學生自治，可能仍會流於強欺弱，就像高丁(WilliamGolding)的寓言式小說［蒼蠅王］(LordofFlies)裡，一群青少年在孤島上，在無大人介入的情況下，最後演變成自相殘殺。

 

但教師介入的越多，就越失去了學生自治的練習。

 

郭爾保(LawrenceKöhlberg)在他所實驗的「正義社區」(JustCommunity)中，他和其他教師是以和學生平起平坐的方式，共同參與團體自治。

 

即使是如此，教師的參與一定會有影響。

 

郭爾保想利用團體的規範來提升成員的道德層次，因此他必須先界定團體的道德層次。

 

可是他卻以組織規範被遵行的程度為標準，也就是組織越嚴密者，團體分子對違法者比較會告發，以維持正義，才能形成正義社區。

 

他將組織規範執行的情形分成八個層次，從無組織規範可言的零層次，到組織規範成為團體間互相的期望（第四層次），最高層次是只要一公布組織規範，大家就無條件的遵行。

 

但這犯了一個謬誤，即組織的嚴密與否和其道德層次無必然關係。

 

若按郭爾保的標準，那麼激進團體和黑社會組織可說是比民主型的組織要來得嚴密，當然郭爾保事先已聲明那些組織不算，但從他自己所立的標準裡卻找不到理由來排斥那些不良組織。

 

因此班會所定的組織規範，若像極權社會那樣的嚴厲執行，個人將失去自由，但民主仍有規範的存在，只是較能用民主的方式加以修正。

 

就這方面而言，班會仍是民主政治生活一個重要的準備步驟。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary