【特定學門的知識】

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【特定學門的知識】

 

Discipline-SpecificKnowledge

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

特定學門的知識是對特定學科領域所具有的認識和技能，這包括對特定學門的內容、方法、結構和本質之了解以及利用這些理解來解決問題的技能。

 

學科內容指的是學科的主要事實和概念，例如科學的內容與社會學之內容是不同的，科學所包含的是對自然現象的解釋、說明、推理與預測等等，社會學則在描述人類社會生活的一些基本現象。

 

即使在科學領域內特定學門的內容也是有相異之處，例如，就生物學、化學和物理學而言，生物學在研究生命現象的科學；

 

物理學則在探討物質世界的種種規律；

 

化學則在探討物質的反應等等。

 

另外，學科的方法指的是特定學門研究蒐尋資料，以致獲得結論的方法。

 

每個特定學門都有其獨特的探究問題和方法，例如，科學大多採取探究式，利用實驗室嚴格控制變因的方式，找出某些特定事務或自然現象的因果關係。

 

這是有別於文學利用分析或藝術善用批評的方式。

 

如果能掌握學科的探究方法，通常對該學科的本質、形式、乃至該領域的新發現和新理論都能很快理解。

 

學科的結構主要指的是學科的「概念結構」以及解釋概念和概念間關係的理論架構，例如，在科學的結構方面注重的是概念、定律、學說和理論等的辯證、解釋和關聯。

 

學科的結構引導研究者在學科探究上所應提出的問題，以及在解釋資料所應牽涉的理論架構。

 

任何學科的概念架構都是定義和分析該學科的代表性概念，例如，生物學以演化論作為基本的架構，物理學以古典力學和近代物理當作基本理論架構等等。

 

學科的本質方面，雖然有很多種不同的定義，但通常指的是對某一特定學科的信念、價值觀和假設。

 

例如，科學的本質強調在探討自然現象的過程，對科學知識發展所蘊涵的種種價值和假設，如認為科學知識是暫時的、超越道德的、人創造的等等。

 

對科學本質的了解，可能會影響科學教師在教學方法和內容的改變，而另一方面對學生學習科學也可能會有影響。

 

最後，在學科的思考技能方面指的是探究某一特定學門的思考方式，例如，科學的思考技能是強調邏輯思考、解決問題、和歸納抽象等技能。

 

邏輯思考技能大底上分為演繹推理（可以由前提得到結論的能力）和組合推理（可以想出各種可能性的能力）兩種；

 

解決問題能力指的是可以產生假設，實驗操弄，和推理結論的能力；

 

歸納抽象能力指的是聯想、形式化、和抽象出規則的能力。

 

特定學門的思考技能在獲得新知識和建立新理論很重要。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary