【孫德模式】

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【孫德模式】

 

SundModel

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

孫德模式是一種訓導模式，目的在建立良好的教室紀律，維持良好的教室秩序，使學習活動順利進行。

 

訓導的方法與模式雖然不少，卻沒有任何一種可以適用於任何對象與場所。

 

所以針對個別教師的需求、哲學思想和教室情境的不同，每位教師均可建立自己的一套訓導模式。

 

孫德模式即為一個明顯的例子，該模式適用於小學層次。

 

內容包括教師的需要、喜歡與不喜歡的事、班規（教室公約）以及三種訓導措施等，且分別向學生說明，並得到學生的了解與認同。

 

略述如下：1.我的需要(myneeds)(1)有秩序的教室景象：教室安排良好；

 

教材與教學設備，器材放置妥適；

 

學習興趣高昂；

 

三思而後行。

 

(2)結構嚴密與例行工作安排有規律：訂定功課表，各項活動有彈性；

 

允許教師作必要的調整。

 

(3)轉變：各項活動之間銜接平順；

 

各項活動緊密連接；

 

把握時間，不浪費時間。

 

(4)注意力集中：學生能夠注意教師的引導；

 

學生能夠注意在教學過程中發言者的意見；

 

學生能夠注意各項教學活動。

 

(5)教室情境良好：學生有適當的行為；

 

在教學活動進行中能夠安靜，並且注意力集中；

 

在團體活動中能夠慎重考慮各項交互活動。

 

2.我喜歡的(1)熱愛各項學習活動：教師與學生皆表現熱愛各項學習活動。

 

(2)溫馨的教室：在教室中，所有學生彼此之間互相關懷。

 

(3)積極與輕鬆愉快的教室環境：學生表現出自制、互助、負責任。

 

3.我不喜歡的(1)注意力不集中：忽視發言者、教師、其他成人（協助教學活動的人）、教室內的成員。

 

(2)過分吵鬧：製造噪音；

 

胡思亂想，七嘴八舌；

 

嬉笑。

 

(3)分心於無關重要的活動：隨意走動；

 

無精打采；

 

戲弄他人。

 

(4)濫用、浪費或破壞教學資源。

 

(5)表現不友善的行為：在教室內使用語言或身體攻擊他人。

 

(6)粗魯的行為：譏笑、諷刺、不良的態度。

 

(7)閒談。

 

至於班規(classroomrules)以及遵守規定與違反規定可能導致的積極結果與消極結果，亦均有明確的規定與說明。

 

此外，尚有三種不同的訓導措施，是：預防性訓導措施，以減少教室中問題行為發生的可能性。

 

支持性訓導措施，當教師發現學生開始浮動時，能夠採取各種必要的措施，以支持學生的自制。

 

矯正性訓導措施，當教師採取預防性與支持性訓導措施後，仍有學生表現偏差行為，則進一步採取矯正性訓導措施，以改正學生的偏差行為。

 

此模式發現一個積極的教室氣氛，與師生之間良好的感情、歡樂及較佳的自制具有密切的關係，所以，又提出維持一個積極的教室氣氛的方法，以發揮教育的最大功能。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary