【科學專業發展標準】

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【科學專業發展標準】

 

ScienceProfessionalDevelopmentStandards

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

科學專業發展標準是針對職前教師與在職教師科學教學所需的要素、條件、經驗和成果而撰述的標準，以求教師對教學和學校相關功能的發展有更深入的了解、更好的教學能力和表現；

 

強調的主題包括：課程、教學、評量、諮商、行政、輔導、人際關係、研究和社區參與。

 

專業發展被認為是重要的，且在一些國家中已受到多年的支持。

 

近年來，專業發展和有效的專業發展的概念已有所改變，這些看法包括下列各點：從新手到資深教師的成長、延長職前教育的修業年限由四年增為五或六年的必要性，增設職前教育和在職訓練的特殊或模範的研習地點之必要性、了解專業成長是教育改革的關鍵部分、專業成長和研習活動的辦理需因地制宜、專業成長研習課程與各項活動的設計應邀請老師共同參與決定、教學研習應有具該專長的教師參與、持續的探究研究教學應為發展的一部分。

 

如何使專業發展與課堂和各地學校需求一致，一直是很被關心的問題。

 

研究顯示設計得宜的專業成長研習，可增進學習氣氛與學習成就。

 

如果研習活動符合地方需求時，可以發展出一個堅強而負責的學校。

 

如何使老師和行政人員接受最新的科技、知識、技術、教學的知識及技巧、探究的知識及技能已成為各方關心的話題。

 

相對於前述的關心，目前正強調的是以結果為導向的專業成長、研習會及討論會。

 

整體性的思考教育的改革，導致改變專業發展的標準，因為參與教育改革的老師與行政人員均需有新的觀念、新的態度、新的思維和新的經驗。

 

專業發展標準的要素通常包括：1.職前訓練時該考慮的問題，如未來的展望、參與人員、教學活動、教學資源和評量。

 

2.在職訓練時該考慮的問題，如未來展望、參與人員、教學資源、學習動機、經費和評量。

 

已有一些被認可的專業發展模式，如(1)心理學的技能模式：主要為特殊的教學技能、行為和技巧；

 

(2)需求與職業循環的模式：考慮教師們在不同的教學時期的不同需求；

 

(3)臨床模式：幫助教師經由分析與省思來探索與學習以求自我成長。

 

多數專業發展標準建議混合使用上述模式，不過越來越重視教師的臨床經驗。

 

一些成功的專業發展學程的要素如下：(1)教師和行政人員應為終身的學習者；

 

(2)教師和行政人員參與各項決策；

 

(3)集中於教師和行政人員的需求與所關心的事；

 

(4)重視課堂與學校的需要；

 

(5)教育系統與學校持續的、長期的認同與支持；

 

(6)應有替代的方案；

 

(7)專業發展課程與地方上對參與者的期望一致；

 

(8)學程符合成人學習的需求；

 

(9)學程支持同仁之間的合作關係；

 

(10)課程建立有效的專業成長架構；

 

(11)支持合作；

 

(12)活動中安排同仁一起工作的時間；

 

(13)成長的活動能間隔開，以便學生有時間應用所學；

 

(14)成長的活動包含多次接觸，而非僅一次的演說；

 

(15)提供研究報告中常見的內容和技巧，以塑造不同的學習環境和氣候；

 

(16)一些活動應是臨床的及實驗室為基礎的活動；

 

(17)提供分享經驗的機會；

 

(18)較複雜的學習則安排較多的時間；

 

(19)經由不斷的評量和實驗而修正專業發展學程。

 

已有愈來愈多的討論重視對這些專業成長訓練的分析、表現和省思。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary