【［非正規教育之社會］（［非學校化社會］）】

豐碩

【［非正規教育之社會］（［非學校化社會］）】

 

[DeschoolingSociety]

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「非正規教育」為美國近年興起的一種質疑傳統學校教育功能的觀點。

 

美國建國之初，領導獨立運動的先驅，均深受歐洲啟蒙思想的影響，堅信一個紮實的、穩定的民主共和國，必須由受過良好教育的公民組成之。

 

因此，普及教育、公共教育、平民學校，在美國教育發展史上，逐漸地成為美國文化傳統中的一部分。

 

一九六○年代，聯邦政府大量經費補助各地方的教育發展，使公共教育的真正效能，成為一些教育思想家所質疑的一個問題，伊利希(I.D.Illich)在一九七一年所著［非正規教育之社會］（或［非學校化社會］）一書，便是一個具體的代表。

 

伊利希覺得社會愈來愈走向制度化，使得個人生活的許多方面，都得依附於社會的制度。

 

人的初生，要在醫院誕生；

 

人的死亡，要由殯儀館來辦理。

 

人的學習也是一樣，愈來愈依賴於學校的教育。

 

一種為伊利希詬病的論調，似乎就是沒有學校教育就沒有學習。

 

學校變成了人們唯一獲致學習的場所。

 

伊利希還認為，制度化下的教育價值觀，使人們誤以為接受教育愈多，個人就愈會成功；

 

知識的多寡，取決於學校課程修習的是否充足；

 

教學就是學習；

 

學業證書與個人才能混而為一；

 

成績等第被視為教育的成敗。

 

伊利希以為社會制度化下的教育，使個人與環境交往的關係，走上了被動、消極及過度的依賴制度。

 

因此，非學校(deschooling)的真正涵義乃是不要將個人的學習活動，過分地依附於社會機構或社會組織或學校。

 

讓生活在社會中的個人，重新建立起個人與環境間的新教育關係。

 

伊利希主張，今後的社會，應該將學生的學習活動，分散到社會中的其他組織或個人身上，而不要太依賴於學校的教育。

 

伊利希強調非正規教育，即將個人所接受的教育，希望能由下列四種方式滿足之；

 

1.提供資料服務；

 

將學習的資料不要完全交由學校提供；

 

個人可以從圖書館、實驗室、農場、演示室取得。

 

2.交換技術、技能；

 

社會中有意願提供技術者，開列其名單、項目、條件、地址，使有意學習者可以前往學習。

 

3.共同學習者的組合，形成合作性的學習伙伴。

 

4.教育人員提供服務；

 

開於教育人員服務之名單、項目、條件、場所，以備有意者接洽。

 

伊利希的構想是減少人們對正規學校教育的依賴性，藉此喚醒人們一個應有的認識：即自動、自發的學習，遠勝過學校教師強迫的教學方式。

 

另外，值得注意的是在本書內容中，伊利希多次提到學校教育中尚蘊涵著「潛在課程」。

 

伊利希不希望大量投資的公共教育經費，竟收不到預期的成效。

 

顯然，正規學校教育是否為最佳學習的教育制度，已經成為人們需要省思的一個重大問題。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary