【兒童自由】

豐碩

【兒童自由】

 

FreedomforChildren

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「兒童自由」導源於自然主義教育思想。

 

十八世紀自然主義教育思想興起以後，自然論的教育家，多將教育現象比擬成為自然的現象，認定控制自然現象變化的是自然律而不是人為的勢力。

 

將此說轉移至教育現象的討論時，就會認為大多數教育上的作為，倘若是人為控制的，往往就會干預了教育上的自然成長，是故，教育活動中人為的干涉必須盡量減少。

 

盧梭(JeanJacquesRousseau,1712~1778)的教育理論，開啟了近代西方兒童教育家注重兒童在教育歷程中有關自由的問題；

 

他呼籲成人不要將兒童視為大人的玩物，教育原則應從社會的、成人的原則改變為自然的原則。

 

幼稚教育專家福祿貝爾(F.W.A.Froebel,1782~1852)以為兒童自由的確認，才能保障住兒童天賦能力的成長。

 

蒙特梭利(MariaMontessori,1870~1952)對兒童自由則有著不同常人的看法。

 

她認為兒童自由不是任其自然成長，以至於形成不良的行為習慣。

 

她並主張教師對兒童自由的認識應該留意到，教師不應對兒童作出任何強硬的命令，教師亦不應作出任何獎懲的處理，教師需要細心地引導兒童作出自我的控制，教師可以協助兒童學習對自己行為的指導。

 

蒙特梭利了解到一旦兒童能夠獨立時，兒童才能獲致自由。

 

兒童一旦享受不到教育時，真正的教育也就無影無蹤了。

 

蒙特梭利的學說，是主張兒童的自由會顯示在兒童自然行動的表現上。

 

簡單的說，蒙特梭利所主張的兒童自由，是要求兒童能夠自律其行為。

 

由是可知，真正的兒童自由，並不是完全著重於不給兒童命令、不給兒童限制的消極自由，而是積極地指導兒童自己來指導自己，自己來規範自己，充分實踐自主與自律的自由。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary