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【李特克】

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發表於 2012-11-20 10:46:54 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式

李特克

 

Liedtke,Max

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

李特克是德國教育人類學家,有許多教育人類學的專著與論文;

 

他是以進化的觀點來探討人與教育的關係。

 

他認為教育人類學的研究,必須採用特殊的方法,也就是用具有自然科學概念的人類學理論,來處理教育人類學的問題,因此教育人類學也具有科學的理論。

 

它所顯示的意義是:教育人類學的科學理論是為建立教育之人類學的基礎,也為教育行為建立預先的架構,同時也解決教育實際的問題。

 

這樣對於生活情境的改善有幫助,並了解在生活情境中教育行為的反應。

 

教育的決定和教育態度,無論是個人或團體,都是要用科學的眼光去衡量。

 

因此教育人類學的研究,應該有很多可用的資料,這些資料對於人的能力的發展、行為態度的表現方式、發生的因素、環境的條件等,提供解釋。

 

尤其是「完整的生物學資料」,更迫切需要。

 

以上理論在說明教育人類學的研究,需要接受生理發生學的資料,用這些資料來了解人的生理條件。

 

生理學或生物學,近些年來的發展已經科學化,它們也有助於教育人類學的科學化。

 

教育人類學除了接受生理發生學的資料外,還必須接受文化的陶冶財。

 

從文化現象可以了解人,因為文化是由人所創造,而且人是生活在文化裡的。

 

於是完整的教育人類學必須強調兩種現象:一為有機現象,一為文化現象;

 

前者採用生理發生學的資料,後者採用文化學的資料。

 

他又認為在教育人類學中有一個重要的概念,那就是「進化」(evolution)。

 

「進化」蘊涵有「發展」的因素,因為進化與發展本來就有密切的關係。

 

教育人類學有下列特殊的意義:1.肯定人的教育需要性和教育能力。

 

2.研究人性,分析人的能力、態度,分析時可列出項目表。

 

3.肯定人的能力發展,從生態學的觀點,探討那些環境的條件與態度的因素發生問題時,人的能力會如何發展。

 

4.提出有關規範、價值、態度取向、意識形成、需求、動機、學習等重要問題。

 

5.幫助人們從固定的情境中了解可信的教育行為,也就是事先獲得資料,然後從資料中去研判。

 

並以獲得的外在經驗和累積的知識,去肯定這種研究方法的價值,尤其是許多教育問題要大部分能掌握。

 

教育人類學的研究主張多利用資料,這是科學研究的態度。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary

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