【有關事例的晤談】

豐碩

【有關事例的晤談】

 

Interview-About-Instances

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

有關事例的晤談是研究者針對某一特殊的「字」，通常為科學概念或專有名詞，設計約十五張由單線畫出的卡片，卡片中的情境有些是與此字有關的事例，有些則不是，將這些卡片呈現給受訪者，問受訪者，卡片上呈現的情境，是不是這個字的事例，並引出受訪者做這個判斷的理由。

 

晤談的過程以錄音機錄音，記錄實況，以便事後分析，以探究受訪者對此「字」的了解，及用此「字」的意義。

 

卡片設計是按下列步驟進行：(1)確認對科學家而言此字所含的意義；

 

(2)分析科學家對此字的定義所持之觀點；

 

(3)確認該字的關鍵屬性；

 

(4)由合適的教材中找出該字的非關鍵屬性；

 

(5)找出一些明顯的用語上的混淆之來源；

 

通常為同義字、反義字和同音異義等字；

 

(6)找出誤用該字在科學上的含意之來源；

 

(7)整套卡片的設計要考慮到是否包含與此字有關的及無關的事例；

 

(8)將一疊卡片依事例、非事例、較難的事例之順序排列，放置在桌上，以便進行晤談。

 

卡片設置妥當後，接著進行晤談，晤談時，依研究的目的，選定受訪者，在隱密、舒適的環境下，以討論的形式進行。

 

晤談者應避免使用評斷對錯的語氣。

 

錄音的結果將轉化為筆錄，筆錄應力求完整記錄訪談的過程，除了逐字記錄，語氣、停頓、評論處都要加以標註。

 

接下來進行筆錄分析，將筆錄分段、分類。

 

按晤談內容的性質和功能，大致可區分為五大類：(1)和個人有關的資料；

 

(2)和執行晤談之任務有關的資料；

 

(3)和卡片內容有關的資料；

 

(4)概念；

 

(5)不同概念所組成的架構。

 

應用有關事例的晤談，研究者對學生對科學用語有進一步的了解，例如，研究者發現學生對科學用語的理會具有下列五種型態：(1)以日常用語的含意來領會科學用語的意義；

 

(2)以自我中心及人性中心的觀點來考慮科學用語及其使用的情境；

 

(3)無法觀察即不存在；

 

(4)擬人化的敘述；

 

(5)賦予物體一未經証實的特性。

 

而這結果和較大樣本之紙筆測驗之結果相當類似，可見晤談結果所辨識出之學生領會型態，具有相當的代表性。

 

有關事例晤談是一具相當潛力的研究方法，它適用於不同年齡的受訪者，能深入了解學生對科學用字的解釋與定義，以及學生觀點的改變。

 

它是教師診斷學生的科學學習，以及學生自我監控科學學習的良好工具。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary