【成人即學習者特性模式】

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【成人即學習者特性模式】

 

CharacteristicsofAdultsasLearnersModel,CALM

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

成人即學習者特性模式係解釋成人學習現象的一種理論架構。

 

此模式係由美國成人教育專家克羅斯(K.P.Cross)於一九八一年所提出。

 

此理論較偏向學習者本身及學習過程的探討。

 

克羅斯發現當前有關成人學習過程、學習嗜好、發展現象與階段等的研究結論已屬不少，但這些研究各自發展，並沒有綜合成為一個整體。

 

因此她將現行有關探討成人學習者的結論加以綜合，並認為成人與兒童本身的特性不同，因而構成兩者學習上的差異。

 

她以此作為建構成人學習理論的依據，而提出成人即學習者特性模式。

 

其模式如下圖所示。

 

下圖CAL模式中所提的成人學習者特性，包括個人特性和情境特性兩類變項。

 

個人特性係屬於學習者本身的特性，包括生理、心理和社會文化的層面，從兒童到成人是一種連續的成長和發展的過程；

 

而情境特性則屬於學習發生的情況，側重在成人學習活動的獨特性上。

 

這兩類變項在成人與兒童、青少年的學習上，有明顯的差異。

 

在個人特性方面，成人學習者受到老化、生命現象和發展階段的影響；

 

而兒童或青少年的學習則受到生理成長、社會文化和心理成熟的影響。

 

在情境變項方面，成人的學習是部分時間、自動的學習；

 

而兒童或青少年的學習則為全時的、強迫的學習。

 

克羅斯認為此五種變項，可以解釋成人的學習動機、學習內容與學習方法的問題。

 

克羅斯的成人學習者特性模式，將現存的主要成人學習及發展的研究結論加以綜合，可以提供對成人學習動機、內容、方法等探討的綜合性理論架構。

 

透過兩類變項的並列，可以進一步激發對變項間關係的思考，如自我發展階段與自動參與學習活動是否有關？

 

發展上的轉換過程是否會產生更多的自動學習者？

 

且該模式是開放的，可將有關成人發展與學習的新結論繼續融入模式中。

 

但該模式綜合有關內容過多，要提供實務工作的指引有困難；

 

截至目前為止，該模式亦未經證驗性的試驗，仍有待檢驗，以獲致進一步的發展。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary