【成本與效益估計法】

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【成本與效益估計法】

 

Cost-BenefitApproach

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

成本與效益估計法係本諸在有限資源中，獲致最大產出量的原則，有系統地比較若干投資型態之成本與效益的數量，從而估量投資的經濟效益，俾為決策者對資源的分配，提供合理指標，並為決策當局著手選取可行之替代方案時，提供參照。

 

此種方法自十九世紀初即為經濟學家所採用；

 

但將之運用於教育領域，則是一九五○年代開始的事。

 

教育上採用的成本與效益估計法通常有兩種類型：其一為計算效益與成本的比率，即以未來效益之貼現值除以成本之貼現值，其比率等於或大於一，均可投資；

 

另一類型為分析內部收益率(internalrateofreturn)，欲計算某項投資之內部收益率，令成本之貼現值與效益之貼現值相等即可算出，或令效益之貼現值與成本之貼現值的差等於零即可獲致。

 

成本與效益估計法於運用時，仍有下列限制：1.著手成本與效益估計所需各項基本資料（年齡、教育程度、職業、性別、社會背景、就業地點、個人能力等），除少數先進國家外，多數國家皆付諸闕如，影響至大。

 

2.內部收益率之計算，係以過去資料為依據，此種憑過去來判斷未來教育效益之作法，不無冒險。

 

3.成本與效益估計法計算而得的收益，侷限於經濟收益一項，忽視教育的非經濟利益，恐有低估教育效益之虞。

 

4.成本與效益估計所得的結果，頗有助於當局參考；

 

唯論及私人收益時，係採平均值，則不甚妥當。

 

因為影響私人收益多寡的因素甚多，自不能以平均值代表私人的收益，只可視為一般情勢的反映。

 

5.收益率分析為計畫研究提供量化的方式，從收益率的多寡中，可建議增加某類別、等級教育的「數量」，卻很難說明所需增加之數量的「大小」。

 

6.成本一項，在學生接受義務教育期滿仍繼續受教時，應將捨棄薪資列入；

 

但義務教育期滿後未繼續升學者，能否充分就業，不無疑義。

 

7.即使前述各點皆可克服，收益率只告訴計畫人員或決策者事實的一半，即僅能告訴他們那些等級的教育需投入更多的資源，以求更多的生產，卻未指出獲致最大產物所需時間的長度。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary