【成人可塑性心理學】

豐碩

【成人可塑性心理學】

 

DiePsychologiederBildsamkeitderErwachsenen,PsychologyofAdultPlasticity

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

德國教育家斯普朗格(EduardSpranger,1882~1963)主張應該建立「成人可塑性心理學」；

 

他在祝賀其好友波伊勒(TheoderBäuerle)七十歲生日時，提出〔論成人可塑性心理學〕(ZurPsychologiederBildsamkeitderErwachsenen,OnPsychologyofAdultPlasticity,1954)論文，主張成人仍有可塑性，還可以學習。

 

因為斯普朗格見到很多成年人不再努力學習，或誤認為沒有可塑性，不能學習，因而提倡建立成人可塑性心理學，來矯正一般人的錯誤觀念。

 

成人可塑性心理學的前提，認為成人本質的形成，有廣泛的課題，是由遺傳、環境與自己的決定結合而成的。

 

最重要的是成人尚可改變，這種改變成為成人教育及自我教育的基礎。

 

成人可塑性心理學研究的重點為：1.注重學習的研究：注重成人學習的探討，因為學習是行為的改變，有了可塑性，成人的本質便是可陶冶的。

 

成人學習是屬於「後期的學習」，有兩種性質：(1)學習的學習，即學習如何去學習；

 

(2)學習過生活，即學習如何過生活。

 

2.注重人格培養的探討：從探討所獲得的理論中，去培養「成熟的人格」；

 

宗教信仰對健全人格的培養也有幫助。

 

3.注重自我教育可能性的研究：成人自我教育的研究，是源自成人已經有了自主能力的理念；

 

此時自我教育非常重要，因此成人在學習時，最好能自訂學習步驟，按部就班地學習。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary