【字義觸接】

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【字義觸接】

 

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【辭書名稱】教育大辭書

 

在字的辨識作業中，除了需要解碼（看到字形，讀出字音）之外，還需要字義觸接（看到字形，想出字義）的歷程。

 

字義觸接指的是從長期記憶中搜尋字的意義的過程。

 

例如從一個包括有動物（如貓、狗）和非動物（如樹、雲）等中文字在內的字單上，把動物類的字逐一圈選出來，便是字義觸接的歷程。

 

對於字義觸接是否透過字音的媒介，心理學家有不同的看法。

 

有人主張由字形就可直接觸接到字義；

 

有人則主張看到字形，必須透過字音，才能觸接到字義。

 

前者屬直接觸接說，後者則屬於間接觸接說。

 

在字義觸接方面的研究有：1.脈絡效果(Contexteffect)：是指閱讀時對一個字辨認的速度及準確度，受這個字在句子中脈絡的影響。

 

涂爾芬(E.Tulving)和郭德(C.Gold)曾研究句子脈絡對於字義的影響。

 

結果發現不適當的脈絡會阻礙受試者念這個字，而適當的脈絡則助長受試者去念出這個字。

 

韋斯特(R.F.West)和史丹諾維支(K.E.Stanovich)針對不同年齡的受試者研究脈絡效果的個別差異發現，各組受試者都是在句子脈絡適當時，表現最佳，脈絡效果對年紀較大的受試者似乎漸漸減弱。

 

另有研究顯示，閱讀能力差者比閱讀能力較佳者更容易受脈絡效果的影響。

 

2.語彙效果(vocabularyeffect)：在文章閱讀中，字彙穿插在熟悉的句子脈絡中比穿插在不熟悉的，更容易辨識。

 

如果文章中的字是讀者熟悉的，字義觸接將變為自動化，讀者可以將注意力集中於文章的理解上。

 

因此，為使學生在閱讀上能把注意力放在文章的理解上，必須以字彙訓練(vocabularytraining)及句子結構訓練(sentencestructuretraining)、訓練學生熟悉單字及句子脈絡。

 

梅伊爾(R.E.Mayer)使小學四、五、六年級學生閱讀一篇文章，然後回答有關這篇文章的內容，文章分為困難字彙及簡易字彙文章。

 

結果發現，閱讀簡易字彙這組的受試，在回答字面題時，有略佳的表現；

 

而在推論題的表現則有大為增進的趨勢。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary