【地位獲得模式與教育】

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【地位獲得模式與教育】

 

StatusAttainmentModelsandEducation

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「地位獲得模式」是以分析經驗資料為手段，描述個人社會經濟地位獲得過程的方法。

 

「地位獲得模式」奠基於布勞(P.M.Blau)和鄧肯(O.D.Duncan)於一九六七年出版的〔美國職業結構〕(AmericanOccupationalStructure)一書。

 

他們應用「路徑分析」(pathanalysis)分析全國性樣本，將個人的職業成就、初次職業、教育成就、父親的職業和教育之間的因果關係，及其相對重要性呈現出來。

 

由於布勞和鄧肯的基本模式並未說明是由於什麼機制，使得上一代的社會經濟地位能傳遞至下一代，索爾(WilliamA.Sewell)和他在美國威斯康辛大學(TheUniversityofWisconsin)的同僚（主要包括A.O.Haller,D.L.Featherman和R.M.Hauser等人）於六十年代末，從社會心理的觀點來解釋家庭背景如何能影響個人社經地位成就。

 

簡單地說，由索爾等人所推展的地位獲得研究，基本上在探討以下幾個問題：(1)家庭背景與個人教育對個人社經地位的相對影響力；

 

(2)在前述地位獲得過程中，個人的智能所發生的作用；

 

(3)個人成就動機的重要性，以及來自家庭和學校的支持，所謂「重要他人」(significantothers)對個人成就動機的影響。

 

索爾等人修飾了布勞和鄧肯基本模式，開拓了地位獲得研究的空間，同時也引發許多社會學者的興趣。

 

其中有不少追隨者，從事複製模式於不同地區，或應用於不同時間與社會的比較；

 

也有相當多的學者針對模式的不足或缺失，例如因果關係的方向、中介變項的模糊性、增加收入為依變項，以及結構因素的影響等問題，提出修正。

 

此外，還有學者從根本上反對地位獲得研究，懷疑並批判模式的理論基礎(Coser1975,Burawoy1977)。

 

廣義地說，這些以布勞和鄧肯模式為基礎的地位獲得研究，都算是「地位獲得模式」。

 

這些研究從六十年代末至八十年代初，盛行於美國社會學界，並對社會科學研究方法產生了相當的影響。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary